中学英语常用谓语动词用法错误分析及纠正策略，本文主要内容关键词为：谓语论文,动词论文,中学英语论文,策略论文,错误论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
谓语动词是中学英语词汇教学的重中之重，因为谓语动词是英语句子的核心，其依据是：
1.句中结构层次是以谓语动词为轴心来划分的；
2.谓语动词是句中最重要的联系中心，句中除定语外，其他成分的功能多取决于它；
3.作谓语动词的主语、宾语或状语的从属句除定语从句外，也同主句谓语有关；
4.祈使句一般都由谓语动词来表达；
5.许多语法范畴（数、时态、语态等）都由谓语动词来表现；
6.句中的支配关系多由谓语动词体现；
7.语义联系也多由谓语动词产生。
（刘涌泉、乔毅，1991:121）
教师在教学中如不特别关注这一语法项目，学生就常会在运用时出错。2000年5月在广州华南师大附中召开的高考研讨会上，与会教师对1999年高考英语试卷写作部分的评卷结果作了分析后发现，在考生比较突出的错误中，动词的用法错误居首位。究其原因，主要是教师在平时的教学中对谓语动词的重要性认识不足和教法不当。本文拟对学生运用谓语动词时经常出现的错误进行分析，探究其原因，并找出相应的纠正对策。
笔者在高三第一轮复习时，让学生练习了18篇书面表达，并对一个班学生的每篇短文中谓语动词的用法错误作了统计（见下表）：
（注：班级人数66人，表中数字为各篇书面表达中出现的同类错误次数的总和。）
为了便于分析和进行有针对性的纠错，笔者将表中的错误分为以下两类。
第一类：记忆性错误
记忆性错误即非理解性错误，表中第一和第二项均属此类错误。英语中单词的拼写、动词及其过去式和过去分词的拼写形式、字母组合的规律以及人称与动词数的变化等都是约定俗成且不能改变的。这些知识在学习的时候只能靠背记，没有捷径可走。以下笔者归纳了学生常犯的这类错误：
1.拼写错误
He recieved some books this morning.
2.动词的过去式和过去分词拼写形式错误
They were not permited to enter the room.
3.人称与动词数不一致的错误
He have had the computer for three years.
教师只要对学生稍加提醒，并通过一些加强记忆的练习，诸如听写和默写等，便可有效纠正学生的此类错误。
第二类：理解性错误
这类错误包括时态或语态错误、动词用词不当、动词和其他结构搭配不当等。出错原因涉及对及物和不及物动词的用法区别，主语与谓语之间的逻辑关系、动宾关系等方面的理解。纠正此类错误仅靠强求学生记忆是不能奏效的。此类错误（表中第3-6项）占了全部错误的80%左右。以下将通过分析学生犯此类错误的实例，阐述纠正此类错误的方法。
1.时态错误
例1.误:His mother is ill for a week.
正：His mother has been ill for a week.
由于汉语中动词没有时态变化，英汉的这一差别会干扰学生正确运用英语时态。以上错句中时间状语for后接表示一段时间的短语时，不能与动词be的现在时连用。此外，这个时间状语出现在句中，谓语动词一般也不用现在进行时。英语中有些时间状语可与多种时态连用，有些搭配却比较单一。
例如：They never saw him again from then on.（from then on通常只用于一般过去时）
They have never seen him since then.（since then通常只用于现在完成时）
英语句子中的时间状语决定着句中动词时态的使用。教师在教学中要引导学生注意观察谓语动词与时间状语搭配的情况，从中认识英语时态变化的规律，这样有益于学生正确运用谓语动词。
例2.误：She wrote the report last night but I don't knowwhether she has finished it.
正：She was writing the report last night but I don't knowwhether she has finished it.
以上时态错用是忽视了语境对时态的影响。如果该句中没有but引导的并列句，句中谓语动词用wrote或was writing都正确，只是含意不同而已。另外，如果把but引导的并列句改为"here it is."，上句中的谓语动词用wrote就比较合理。因此，在使用谓语动词时，不仅要注意句中的时间状语，还要根据语义对句中时态的影响决定动词的使用形式。
例3.误：Ialmost forget.
正：I almost forgot.
以上例句独立表意，不受上下文限制。为了避免学生表达上述意思时用错时态，教师应引导学生进行这样的逻辑思维：“忘记”是说话人刚才的行为，属于过去发生的动作，应该用过去时。运用表示认识、感受或记忆的动词，如know,think和recognize等时，学生常常会犯类似的错误。教师在教学中应多加注意，否则，学生学了多年英语，开口会说出这样的错句："I don't know you are waiting for me."
2.语态错误
例1.误用被动语态
Great changes have been taken place in the last ten years.
例2.误用主动语态
The sports meet will hold next week.
例1中的take place是不及物的，不能用被动语态，而例2中的hold是及物动词，可以用主动语态也可以用被动语态。两句中的动词形式取决于句中的主语和谓语动词是主谓关系还是动宾关系。教师在教学中应注意把动词分类，并增加一些有针对性的练习，以使学生掌握语态的正确用法。
例3.兼具及物和不及物功能的动词的语态使用错误
误：This kind of flower is grown on very high mountains.
正：This kind of flower grows on very high mountains.
造成上述错误的原因是学生学过的句子"Rice is grown in thesouth."起了负迁移的作用。诸如grow这类既可是及物又可是不及物的动词，其主语可以是谓语动词动作的对象，也可以是动词动作的发出者。如果简单地根据主谓逻辑关系来确定动词的语态，则很容易出错。以上例句中的主语flower既可以人工栽培，也可以是野生的，因此，flower和grow之间既可以是主谓关系，也可以是动宾关系；而例句中的地点状语on very high mountains则给了这种flower在高山地带才能生长的信息，而不是强调flower是谁种的。因此，句中动词应用主动语态。如果在"It is grown in the greenhouse andtaken expert care of."这个句子中，动词grow用被动语态则比较合理，因为句中的地点状语in the greenhouse 和并列连词and后的taken expert care of都说明了花是人工栽培的。类似用法的常用动词还有increase,sell,blow和break等。教师在教这类动词时，应强调注意以下几点：
(1)如果某个动词只作不及物动词，注意不要用被动形式；
(2)如果某个动词只作及物动词，应注意分析句子主语与该动词的逻辑关系，以此来确定动词的语态；
(3)如果某个动词兼具及物和不及物功能，使用时应结合语境，从语义上分析句子的主语是动作的施动者，还是动作的承受者；分析该动作是自然产生的，还是人为产生的；主语和谓语动词之间是主谓关系还是动宾关系，并以此为依据来确定动词的语态。
3.及物动词和不及物动词的误用
(1)误用不及物动词
误：She married with a doctor two years ago.
正：She married a doctor two years ago.
在用法上容易出现类似错误的动词还有discuss和contact等。
(2)误用及物动词
误：She has been complaining the food since she left therestaurant.
正：She has been complaining about the food since she leftthe restaurant.
在用法上容易出现类似错误的动词还有arrive,compete,apologize和reply等。
以上两例错误是由于学生受汉语的干扰，使用动词时不自觉地添加了介词或丢掉了介词。受外语学习环境的限制，我国大多数中学生在现阶段还不能做到用英语思维，通常要借助“心译”才能用英语表达思想，这样很容易造成以上动词的误用。在教学中，教师应尽量排除汉语思维对学生的影响，并对那些有可能出现类似错误的语言点要有所预见。
4.动宾结构搭配不当
例1.误：He informed me the date of the meeting.
误：He informed the date of the meeting to me.
正：He informed me of the date of the meeting.
造成上述错误的原因在于学生学过"He told me his telephonenumber."并误以为inform的用法也同tell等带双宾语的及物动词一样，再加上汉语“心译”的误导，于是对宾语部分的结构作了错误的类推。在用法上容易出现这类错误的动词还有warn和explain等。
例2.误：The boy's mother praised his bravery.
正：The boy's mother praised him for his bravery.
造成上例错误的原因是学生按照中文的意思和词序直译，导致了动宾搭配不当。其实，仅代词作宾语这一项就有多种搭配变化，教师不能只简单地告诉学生praise后接somebody或something；而应让学生了解something既可表示事，也可表示物；既可表示抽象名词，也可表示具体的名词。英语praise一词后不能直接与诸如“勇敢”这一类表示品质的名词连用。再比如，汉语可以说“学习知识”，但英语一般不说learn knowledge，而是说get knowledge；汉语可以说“我赢了他”，英语却不能说"I won him."，而应说"I beat him."。在用法上常会出现类似错误的动词还有blame,forgive,punish,thank和excuse等。教师教这类动词时，应提醒学生遵循英语的动宾搭配习惯，这样才不会说出类似"We thanked his help."等中国式的英语句子。
例3.误：He demanded them to start off at once.
正：He demanded that they should start at once.
上例错误的原因也是由于学生学了"ask somebody to do something"，误以为demand后也可以跟同样的宾语结构。在用法上容易出现类似错误的动词还有hope和inform等。
例4.误：She rejected to accept the money.
正：She rejected the money.
根据汉语的意思，regret表示拒绝做某事时似乎要用不定式。实际上，其宾语只能用代词或名词。同样用法的动词还有accept和support等。
以上四例错误都是动宾搭配不当所致。动宾搭配不当的原因有二：一是易受其他动词用法的干扰；二是盲目结合句意进行汉语式思维。因此，教师在教及物动词时，要先向学生讲清楚该动词正确的动宾搭配，而且讲解该动词的常用的词义和搭配用法时最好一步到位，并结合交际情景进行用法操练，以期达到巩固的目的。
教师平时要注意引导学生用词时多观察、常比较和勤思考。对运用中出现的错误要分清性质，剖析原因，并及时进行巩固性练习。同时，教师本身要认真进行动词用法的学习和研究，使自己有比较扎实的运用动词的功底。如果教动词时教师只是介绍一下词性，举几个例句，而不对其各种搭配和用法进行分析，并预见学生可能出现的错误，日后学生在用英语表达时，错误百出便是必然的。