情绪能力对幼儿教师德育素质的影响探究
杨 玲
（宁夏幼儿师范高等专科学校，宁夏 银川 753400）
摘 要 ：幼儿教师德育素质对幼儿人格素质的影响是非常重要的。情绪能力中情绪调节、情绪表达、情绪控制对幼儿教师德育素质的提高起到了奠基作用，通过对幼儿教师职前培养和相关心理调适方法的传授，了解情绪能力对幼儿教师德育素质有所发展。
关键词： 情绪能力；幼儿教师；德育素质
一、情绪能力与幼儿教师德育
1.情绪能力。情绪是人心理活动的动力之源，是人类生活的调色板，对人的认知、行为、品德、人格都有驱动、调节、制约的作用。情绪具有建立、维持好改变个体与外界关系的能力。
中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。这一重要论断，符合中国国情，符合现实工作需要，也符合人民群众的实际愿望。十九大报告提出，我们要在继续推动发展的基础上，着力解决好发展不平衡不充分问题，大力提升发展质量和效益。
情绪能力首先是一种能力特征，主要是以情绪智力为基础，侧重强调的方面是成功胜任某项任务或者应对某种变化所需具备的要素，与此同时情绪能力是情绪智力在实际生活中的外显表现。情绪能力在结构方面，以情绪的表达、情绪的理解以及对情绪的调节等技能与能力表现为主。在后天的生活和学习中获得足够的发展。因此，情绪能力有较强的塑造性。在幼儿教育的实践环节中，幼儿教师的情绪能力经过发展和培训也可以提高。
2.幼儿教师德育素质。德育在我国学校教育中占有重要的比重。较高的教师德育素质也体现出学校德育目标达到了预期，善于取得良好的德育效果。
攻击性较强的儿童往往缺乏解决交往问题的策略，不善于与他人建立良好的关系，不善于与他人进行交往。这就需要向儿童提供一些正常交往的策略，通过榜样的示范、解释和说明，帮助他们掌握减少人际冲突的策略，从而改善人际关系，减少攻击性行为。
目前我国非常重视学前教育，出台了大量良心发展学前教育事业的相关政策法规，学前教育是教育的奠基，主要针对3—6岁幼儿实施相应的教育。它是学校教育和终身教育的起点，主要以塑造良好个性为目的。人的许多重要能力，如语言、思维、情绪情感包括社会性的发展都是在这一阶段内形成的。学前教育阶段，不是以传授知识技能为主，而是在教育的潜移默化中使得幼儿形成良好的生活习惯，终身受益的思维能力，控制良好的情绪情感，努力让其无忧快乐地成长，发展出适合的社会性。
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在学前教育领域中包括很多重要环节，其中对幼儿影响最深的环节来自教师。幼儿教师的道德品行对幼儿影响力非常大，他们的道德水平、德育素质的高低将直接关系到对幼儿的培养。任何教育阶段，良好的师德是教育质量的保证和前提，因此，幼儿教师具有爱岗敬业，有爱心、责任心、事业心，强烈的使命感的良好师德品质，能够有效推动幼儿教育合理健康地发展。
1.情绪理解对幼儿教师德育素质的影响。理解情绪产生的原因和导致结果的能力就是情绪理解。情绪理解是可以根据自身和他人产生良好的情绪反应的能力。在社会交往和积极适应环境方面都起着重要作用。理解和辨析别人的情绪是情绪能力的主要内容。幼儿教师的自我价值感及对他人情绪的判断密切相关。精确的情绪理解，能帮助教师了解幼儿群体心理，在活动中，更好地运用移情，使师生之间的情感越贴越紧。
情绪能力作为一种情绪智力，在帮助幼儿教师解决实际问题时起到了基础作用。精确的情绪理解，能帮助教师了解幼儿群体心理，在活动中，更好地运用移情手法，使师生之间的情感越贴越紧；良好的情绪表达更能展现教师与学生诚挚的师爱关系，也能帮助教师在实施德育模式时幼儿愉快地接受；有效的情绪调节，是合格幼儿教师个性素养的体现，也能使教师权威性发挥到最大。
3.情绪能力与幼儿教师德育品质。当前通过媒体报道，人们对幼儿教师的师德多有担忧。最突出的问题是，一些幼儿教师事业心缺乏，对幼儿的关注不够，了解幼儿较少，缺少敬业和奉献精神。大量幼儿教师仅仅将当一名幼儿教师当作挣钱的手段，只求无果。更有一些极端教师缺乏系统知识储备，在职业倦怠期，面对幼儿产生的行为和品行问题，态度粗暴，有时还会使用嘲讽、消极评价幼儿、体罚、变相体罚来对待幼儿，这些做法对幼小儿童的身体与心理造成难以愈合的创伤。
合理恰当的情绪调节，是合格幼儿教师个性素养的体现，也能使教师权威性发挥到最大。幼儿教师德育素质中有一项指标为教师威信。因此幼儿教师可以通过在学生中的威信左右实施德育环节的手段，用自身的言传身教，影响幼儿，提供范例让幼儿模仿。班杜拉的实验室研究也发现，地位高、能力强的权威人员在促使他人产生相似行为时比地位低的人更有效果。
二、情绪能力影响幼儿教师德育素质的因素
一位被访者谈道：“现在大部分逝者亲属能做到现代化办丧事，把以前传统哭丧等形式换成敬送献花、蜡烛、写卡片等形式来表达。但过程中仍夹杂封建迷信，或贿赂殡葬员工等观念和做法，这仍是对殡葬工作者职业操守的挑战。”
道德品质可以通过德育素质来进行调查，因此幼儿教师的素质主要包括健康的个性、对学生的关爱、较高的威信、对幼儿的了解、对德育模式的掌握等。
3.情绪调节对幼儿教师德育素质的影响。情绪调节是指对情绪产生、继续的过程和对内部情感状态的发生、强度或持续时间的调节，以及和情绪有关的生理过程。良好的情绪调节可以提高人们的自我效能感，发展出和谐的人际关系，能够达到主观幸福感的愉悦。从认知层面来说，合理的情绪调节，对建构型问题解决策略的产生以及对自身的行为都有促进作用。
良好的情绪表达对幼儿社会性发展十分重要。当幼儿使用语言来表达出自己的情绪体验时可以帮助他们在伤心难过时获得的帮助和支持，以获得解决问题的最好方法。如果幼儿情绪体验很难表达出来时，就会更多地压抑自己，发泄不满。良好的情绪表达更能展现教师与学生诚挚的师爱关系，也能帮助教师在实施德育模式时幼儿愉快地接受。
2.情绪表达对幼儿教师德育素质的影响。人是社会性动物，当心情不好，情绪状况不佳时，需要别人的关注、安慰与陪伴。同时准确清晰地说出感受，能够让心情愉悦。情绪表达除了言语表达外，最主要的表达形式是表情。表情主要有面部表情、身段表情和言语表情三种。其中面部表情最为丰富，通过调动相关面部肌肉来表现各种情绪的状态，眼睛最能直接、完整地表现人的情绪；身段表情通过肢体的变化表现各种情绪的状态，并且更加直观，比如高兴时的“手舞足蹈”。言语表情通过音调、音速、音响的变化来表达人的各种情绪。例如，高兴时语调激昂，语速快，悲伤时语调低沉，节奏缓慢，愤怒时语气生硬、态度粗暴。
情绪能力低的幼儿教师在教育过程中会出现各种问题和弊端，也对幼儿教师德育素质产生消极影响。
幼儿教育阶段，幼儿学习的主要方式是观察学习，幼儿教师的威信可以促使幼儿改变行为和素质偏差，影响良好人格的塑造。教师掌握必要的情绪调节策略对德育素质的提高有显著影响。
②压浆管设置在内模的外侧。首先，在其周围填充厚度为1m的细砂垫层，然后将大小超过4cm的鹅卵石填充到桩的顶部。先用加压水清洗，然后加压水泥灌浆。
三、德育过程中幼儿教师主动提高自身情绪能力的发展
1.职业发展培训方面。通过上文的分析，可见具有良好情绪能力的人在适应周围环境时都是积极地纳入并吸收。因此在对教师生涯成长设计及培训方面要合理地将这方面的内容进行适当的讲解，并用实践的课程模式让教师学会和掌握。不论是在职前培养方面还是职后培训方面，教师心理调适及情绪能力的提高和发展应该作为一个单独的模块进行讲解和考核。
2.心理健康调适方面。首先，在德育过程中，面对幼儿园的幼儿，幼儿教师要正确合理地使用情绪能力。理解情绪的产生，适当地表达情绪，对自身的情绪进行合理的调节。当遇到不如意和苦恼事情时，尝试提醒自己，这样的状态谁都会遇到，转移视野。正如蒙台梭利所说：“儿童是每一个人的温情和爱的感情汇聚的唯一焦点。一谈到儿童，人的内心就会变得温和愉快。整个人类都享受他所唤起的这一浓厚情感。”其次，在德育过程中，使用恰当的行为调适，提高情绪能力的应用。化解冲突首先要学会克制，明确教师师德素质的表现，能够忍耐和谦让。在冷静的基础上思考更好的解决方法，当情绪冲动时，想一想冲动可能酿成的恶果，想一想教师的任务，可能会使情绪降温，更好地调节自己的情绪。平时借助外部提醒或帮助。例如在幼儿园环境的创设过程中，将师德和情绪方面的因素也纳入进来，共同参与，帮助自己在情绪激动状态下适时调适。
情绪能力的发展和提高，在帮助幼儿园教师成长中的作用越来越重要，需要更多的专家和学者继续讨论和研究，为幼儿园教师德育素质的能力的形成提供帮助和贡献。
参考文献：
[1]洪华灿.教师德育素质之社会心理学分析[J].安徽农业大学学报(社会科学版),2001,9(10).
[2]曾妮.“看的德育”：在场的缺席——一项普通初中教师德育观念的质性研究[J].教育学报,2014,(2).
The Influence Study between Emotion Ability and Preschool Teacher's Moral Education Quality
YANG Ling
(Ningxia Preschool Education College,Yinchuan,Ningxia 753400,China)
Abstract: The influence of preschool teachers' moral education quality on children's personality quality is very important.Emotional regulation,emotional expression and emotional control have laid a foundation for the improvement of preschool teachers' moral education quality.Through the pre-service training of preschool teachers and the teaching of relevant psychological adjustment methods,it is understood that emotional ability has some development on preschool teachers'moral education quality.
Key words: emotional ability;preschool teachers;moral education quality
中图分类号： G443
文献标志码： A
文章编号： 1674-9324（2019）45-0021-02
收稿日期： 2019-01-17
项目名称： 2017年宁夏高等学校科学研究项目“3—6岁幼儿情绪能力的发展及其与亲社会行为关系的研究”，项目编号：NGY2017298
作者简介： 杨玲（1985-），女，宁夏石嘴山人，工作单位：宁夏幼儿师范高等专科学校，硕士研究生，职称：中级，研究方向：学前儿童心理，情绪与社会性发展。
标签：情绪能力论文; 幼儿教师论文; 德育素质论文; 宁夏幼儿师范高等专科学校论文;