摘要：复习方法中的创设情境，是教师提出生物问题，让学习中的生物知识融入学生的社会生活。小组合作复习则是以一个群体的形式进行学习，学生不再是一个单一的个体，而是一个整体。分开来说复习课前预习，复习课是以复习为主要内容的课堂，复习课的课前预习是对以前学习过的知识的回顾。思维导图有一个中心位置的主题，四周还有分支图形。微课主要采用视频的形式来展现，并且改变了课堂的中心。在兴趣、质量、效率方面，这些复习方法都给予了学生极大的帮助。
关键词：初中生物；复习教学；策略探究
对于初中的学生来说，生物和其他学科相比更贴近他们的生活，解决了他们的疑惑满足了他们的好奇心，这对生物的教学来说是一件好事。但是复习的教学就不一样了，学生的好奇心得到了满足。要想让他们再回过头来去解决那些已经解决过的问题，很多学生的兴致就不高了。很多老师都觉得复习肯定没有什么好教学的，直接让学生按照书本来背就行了。初中生需要掌握很多学科的知识，如果让他们自己按照书背，不仅效率不高而且对他们来说也是一种时间的浪费，因为初中生并不擅长对知识点的总结。所以初中的生物老师一定要肩负起责任，帮助学生进行高效率的复习。
一、创设情境，引发学生复习兴趣
在初中生物课的复习方面，一些学生缺乏明确的目标和自主性，教师往往会忽视这些学生学习兴趣，只注重检查学生关于生物知识的掌握，教师的这种做法会导致学生的复习效率很低。教师应该发现复习课的引入与新授课的不同之处。教师可以采用以下做法，在社会热点与日常生活实际中发现问题。例如，今天在早间新闻时，看见地震引发的日本福岛核电站核泄漏事故的新闻。上课时，教师趁机问学生：吃了污染的蔬菜，对健康的学生有什么影响吗？有没有学生可以回答出生态系统中食物链和食物网的关系？教师帮助学生掌握动物与植物之间和动物与动物之间吃与被吃的关系，形成食物链和食物网的知识点。教师运用这种方法，学生可以培养浓烈的兴趣和自主性，让学生在这种体验下感受到知识的快乐。
二、分轮次进行复习
整个初中生物会考复习流程大致可以分为三个轮次：第一轮的复习应以课本内容为基础，按照教科书的章节带领学生进行知识的梳理，巩固教科书中的概念、定义、定律、作用、原理等基础知识，要让学生记牢、理解并且会运用这些基础知识;第二轮是辅导学生将知识串联，并对每一个知识体系进行专题训练。在庞大的生物圈中，无论是微小的细胞还是复杂的生物个体，它们之间都是相互关联的，都是统一的有机整体，通过构建网络体系图找到生命运动的基本规律。
三、加强复习课预习，提高复习效率
有的教师对于复习课的理解存在一定的偏差，认为复习课就是复习知识点，与预习无关，这是错误的想法。一些没有掌握基础知识的学生，在复习课上的练习题是无法完成的。这时就需要预习了，在可课前的几分钟，学生能够充分利用起来，预习课本上的基础知识，将之前丢掉的知识拾起来。教师在课堂上可以展示复习目标，然后利用知识单梳理复习，建立学生的知识点网络，教师的提问和练习将会顺利进行，学生的积极性得到很大的提升。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在兴趣复习课预习看似矛盾，实际是两者的有机联系，让复习教学更好的实现。
四、巩固学生的基础知识，加大检查的力度
虽然在高中阶段，生物因为它的科学性而被归纳在理科之中，但是生物的学习是离不开背诵的。换句话说又有哪个学科的学习，是离得开背诵的呢？背诵初中生物的知识点对学生来说也是很有好处的，至少能够打实学生的基础，帮助他们更好地接受高中生物的教学。在现在这个教学观念下，有很多老师认为背诵是对学生的一种思想的限制，阻碍了他们自主思维的发展。对此我想说，如果学生连教学的内容都没有记住，那么他们又怎么能够去在学习生物的过程中发散思维？到时候估计课堂上只剩无止境的翻书声了。
所以传统的教学观念也并非完全错误的，作为初中的生物老师，我们应该弃其糟粕取其精华，结合时代的发展特征正确合理地对自己的教学方式做出改变。巩固学生的基础知识不管是在以前还是在现在，都是复习教学中非常有必要的教学内容。老师也应该在复习阶段加大检查的力度，督促学生进行背诵复习。为什么要老师去监督学生背诵？因为初中生的自主性并不高，而且他们所学习的学科是非常多的，如果生物老师不加以监督，那么有可能学生就直接放弃了对生物的复习，时间久了学生对生物也就失去了学习的兴趣。
五、重视反思过程.了解学生情况
不论是做什么事情，反思都是一种很好的习惯。反思能够帮助学生总结与惠顾学习过程，是提升复习有效性的重要手段。教师需要帮助学生掌握反思方式，在反思的过程中消化与组织知识，形成属于学生自己的知识体系与知识网络。这样在学生解答问题的时候就可以凭借自身系统化、条理化的知识网络去应对考试问题。在结束习题训练后，教师必须第一时间就带领学生进入反思流程。反思该习题考察的内容、知识点、能力，自己为什么会错等等。该过程还能够帮助学生提升问题分析、思考、解决能力。
当然为了检验学生的复习状态，教师还要定期检查学生的反思情况。通过改编错题的方式以及跟踪训练的方法来获知学生对知识点的掌握实际情况。教师在批改学生错题的过程中有必要整理与归纳学生的错题，通过定期的考核来反复训练和检查学生的反思效果。尤其是知识难点和知识重点。教师应带领学生一同分析错题原因，帮助学生完善和内化自身知识体系，形成更完备的问题解决能力，树立科学的学习素质和科学的学习思维。
结语
初中生物实际上是一门非常富有趣味性的学科，教师应将工作的重心放在学生复习积极性、主动性的调动上。结合学生情况设计与应用学案，发挥学案和实验教学启发学生思维，活化学生学习能力的目的。通过实践过程加深学生对知识点的记忆与理解水平，在反思的过程中优化与完善学生的素质与能力，全面提升复习有效性，保障学生的成绩和能力能够让学生取得更好的考试成绩。
参考文献
[1]杨丽芹.初中生物复习教学中对学生的思维训练[J].中国校外教育，2016，03：105.
[2]于辙.初中生物复习的点滴思考[J].求知导刊，2016，05：109.
论文作者:王静
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月49期
论文发表时间:2019/11/12
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