李冬梅 山东省德州市陵城区丁庄镇高级小学 253000
摘 要：本文针对小学英语教学，通过分析小学英语教师课堂教学语言存在的问题，探究其解决对策，以便于从事小学英语教学的教师能够更好地提高自己的教学语言水平，并提高小学生的英语水平。
关键词：小学英语 课堂教学语言 语言研究
一、小学英语教师课堂教学语言存在的问题
1.英语课堂教学语言缺乏趣味性。小学英语教师在进行教学时，其自身的语言、情绪、状态等的好坏直接决定着学生对于英语学习的热情和兴趣。而目前，小学英语教师的课堂教学语言存在着语言平淡、死板、无激情的普遍问题。这样的平淡、乏味、机械式的课堂教学语言不仅不能提起学生的学习积极性，还容易造成学生对英语学习的反感情绪。再者，在小学生的年龄阶段，是学习语言的最佳阶段，也是学生对语言比较陌生的初始阶段，所以需要教师的积极引导。但是缺乏趣味性的课堂语言无疑会将以上两点优势打落到摇篮阶段。
2.英语课堂教学语言形式单一。英语课堂教学语言形式单一也是现如今小学英语教学中存在的一个重要问题。由于小学生的年龄特点，对于新事物和新知识的理解能力较差，需要教师能够对于新知识进行形象的讲解，让学生大脑中有一个直观的认识，但是现在的教师讲解语言形式过于单一和死板。在经济和社会不断发展的今天，光凭一张嘴讲清楚一切的单一的教学方法已经不再适应教育了，不能够灵活运用和结合时代特点、时代技术进行教学的课堂语言教学显然没有优势可言。
3.英语课堂语言缺乏知识性。英语课堂语言缺乏知识性是小学英语教师课堂教学中存在的又一个严重问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师在英语教学中，只是传统的让学生进行词汇、语句的跟读或者是默写，对于课本单词、句子的讲述也只是简单、机械的描述，不能发挥语言的魅力将课本的故事和英语学习的知识性相结合，以至于学生不能将知识联系起来，学到的英语知识也只是单一、不系统的，甚至今天认识的单词明天就忘了，这堂课学过的句子下节课就不知道是什么意思了。
二、小学英语教师课堂教学语言问题的解决对策
1.小学英语课堂教学语言要具有趣味性。一堂课的教学氛围在某种程度上决定着学生的学习积极性和知识的接收程度，一堂生动有趣的课往往能给学生留下深刻的印象。而一堂课的氛围往往取决于教师的课堂教学语言，因此，教师在进行教学时一定要注意自己的教学语言，尽量让自己的教学语言富有情趣，具有趣味性、幽默性。
2.小学英语课堂教学语言要具有多样性。小学英语教学课堂中，教师在运用课堂教学语言的时候要注意教学语言的多样化，即教师要注意语言的语气形式、句子排列、精练简洁、与肢体语言相结合等。这些不同方式的语言表达形式不仅有助于小学生更好地理解英语知识内容，而且能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如，教师在进行单词和词汇的教学时，要能结合词语的特点和性质采用不同的语气进行朗读，让学生能从朗读的语气中感受单词的意思，加深记忆力。像“glad”这个形容词，教师在朗读的时候要能带着活跃和开心的表情，让面部的肌肉跟着跳动，让学生感觉到这个单词的感情色彩是开心的。除此之外，教师还可以应用肢体语言和声音语言结合进行教学。比如，教师在读 “sit down”这个词组的时候，要能结合坐的动作进行，这样学生就很容易理解这个词组是“坐下”的意思。
3.小学英语课堂教学语言要富有知识性。小学英语教师在进行英语教学的过程中除了要让语言具有趣味性和多样性，还要能让课堂语言表现出知识性，让学生能通过教师的课堂语言了解到更多的对英语学习提升有帮助的知识，让学生能在课堂中达到高效学习的目的。比如，教师在对“Where is the science museum？”的单元知识讲解中，可以穿插一些关于西方的科学博物馆的知识以及西方博物馆的一些简单文化等，吸引学生的学习兴趣，让学生能将注意力集中在课堂中。
三、小结
总之，小学英语教师课堂教学语言的质量好坏对于学生英语的学习和提高有着重要的影响，一堂气氛活跃、给人印象深刻的英语课一定是一堂课堂教学语言质量较高的英语课。教师在教学中要多总结教学经验，提升自身的教学语言素养，来真正有效地提高学生的英语水平。
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论文作者:李冬梅
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第246期
论文发表时间:2017/9/27
标签：语言论文; 课堂教学论文; 教师论文; 小学论文; 英语教师论文; 英语论文; 学生论文; 《素质教育》2017年9月总第246期论文;