杨淑
四川省南部县永庆小学
摘要：随着互联网信息技术的发展，"微写作"教学方法被逐步应用于初中英语写作教学中。在初中英语写作教学中开展"微写作"教学，不但可以帮助学生积累写作的经验与技巧，还可以有效激发学生对英语写作的兴趣。在进行初中英语微写作教学时，英语教师应积极创建良好的教学氛围，充分挖掘各种写作题材，以便取得良好的微写作教学效果。本文结合我的教学经验，对网络环境下初中英语"微写作"教学实践进行研究。
关键词：网络环境下；初中英语；微写作；教学实践
写作教学作为初中英语教学中的重要组成部分，对学生英语综合素养的提升有直接影响。一篇优秀的英语作文不但要将事情清楚地描述出来，还要将英语单词正确地组织在一起。所以说，学生的英语写作能力并不是很快就可以提升的，需要长期的积累与坚持。在当前网络环境下，一种以微博为主的新型写作方式为学生的英语写作打开了新的大门，目前微写作已成为教师培养学生英语写作水平的新途径。
一、初中生英语写作时存在的问题分析
（一）恐惧心理
由于写作素材的匮乏导致学生对英文写作产生害怕心理，当教师准备布置一篇写作任务时，许多学生往往会表现出不悦的情绪，对于大多数初中生来说，英文写作是一种负担，许多学生往往为了完成任务而创作作文，导致作文水平得不到有效的提升。
（二）敷衍现象明显
由于写作兴趣的不高和写作素材的匮乏，导致了敷衍现象的出现，初中生都知道，完不成教师给予的任务就会受到批评，所以他们大多为了完成任务和进行写作，无论是在写作态度上，还是在作文内容上，都表现出了较大的敷衍现象，许多学生生搬硬套内容，有的学生三言两语草草结束写作，甚至在一部分英语考试试卷上还会出现摘抄试卷内英文题目的现象。
（三）内容枯燥无趣
初中生的作文大部分是话题作文，在布置任务时往往限制了初中生所要写作的内容，导致学生打不开思路，写出来的内容大多枯燥雷同，缺乏主观感受和个人观点。甚至一部分学生认为，只需要将题目中的内容扩展开来以及翻译过来即可。
（四）病句较多、懒于修正
学生对教师反馈的问题不予理睬，作文发回去以后，大部分学生懒于修改，认为完成了作文并且教师批阅完成以后就是完成了任务，导致一些学生对自己在文章所犯的错误视而不见，无法改正自身的语病等问题，影响以后的作文写作，阻碍了初中生英文写作质量的提升。
二、网络环境下初中英语"微写作"教学策略
1.建立生活情境
在初中英语"微写作"教学中建立生活情境，能够大大提升学生在课堂中的积极性以及参与性，在此过程中，教师需要将实际课堂与生活相互连接，让学生采用讨论等方式，确定自身在英语写作中存在的问题，同时制定相应的方案解决问题，不断提升自身的学习质量。例如，教师在讲解"How was your school trip"这一课时，教师可以让学生根据自己在校园旅游中经历的事件，进行描写和交流，将其中好玩有趣的事与同学一起分享。例如自己在校园旅游中发现的新鲜事物、欣赏到的景色甚至是新认识的朋友等，根据自己的的记忆情况，将自己的整个学校旅游情况描绘出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，共同讨论自己在校园旅游中的经历，分享故事等，这种方式还能够提升学生在学习中的合作精神以及分享精神，一份快乐在分享之后，就变成了多个人的快乐，不仅仅是分享的同学，被分享的同学也会享受到其中的乐趣。教师也可以将自己在校园旅游中的趣事利用英语讲解给学生，学生在此过程中能够得到新的感受，还能够起到补充新词汇的目的，不断对学生的词汇量进行拓展。由此可以看出，建立生活情境的方式，能够帮助学生将生活与课堂知识相互结合，真正做到学以致用。
2.提升学生的写作能力
学生写作能力是保证初中英语"微写作"教学的基础，因此教师需要针对学生的写作能力进行全面有效的培养，在此过程中可以选择以仿导写的方式进行。写作这项技能并不能在短时间训练而成，在初期阶段可以将优美的文章进行模仿，其中主要包括模仿其中的句子或者内容结构等，经过仿写这一阶段之后，再让学生进行循序渐进式的自主写作训练，帮助学生逐渐提升自己的写作能力。例如，在实际初中英语"微写作"教学中，教师可以组织仿写大赛，为学生展示出部分写作优秀的文章，根据教师给出的要求对其进行仿写，以期对学生的写作能力进行有效锻炼。例如，在教师节，教师就可以以"教师节"为主题，让学生根据自己的写作能力进行文章创作，在此过程中可以利用网络对文章进行仿写，像You like my mum；You gave me knowledge等语句，最终学生可以将自己的祝福制作成卡片，送给教师作教师节礼物。
3.利用图片进行创作
将图片应用在初中英语"微写作"教学中，能够大大提升课堂中的趣味性，以及学生对课堂的兴趣程度。在实际课堂中，教师需要注重学生的感官体验，在网络环境中，教师可以利用视频、图片等方式给予学生视觉冲击或者听觉冲击，并将其与初中英语"微写作"教学相互结合。例如，教师让学生在计算机中搜索图片，根据图片设计一个个性桌面、个性明信片的活动，将自己的座右铭或者喜欢的话写在图片上，这种方式不仅能够提升学生的独立自主能力，同时还能够提升学生在课堂中的积极性。教师在讲解"We are trying to save the earth"这一课时，教师可以先在计算机中为学生展示地球环境污染情况，其中包括空气、水资源、土地资源以及生物等，让学生认识到保护环境的重要性。并将拯救地球作为主题，创作一篇小文章，在此过程中可以将本节课学习的知识应用在其中，同时还具备较强的教育意义。
由此可以看出，在研究初中英语"微写作"教学策略的过程中，需要从教学方法、能力培养等方面进行研究，激发出学生在课堂中的表达欲以及积极性。在此基础上组织学生参加各种学习活动，使其在活动中培养自身的学习能力，保证初中英语"微写作"教学的实效性。只有这样才能为今后初中英语"微写作"教学的发展提供条件，不断提升我国英语教学水平。
综上所述，随着人们对初中英语"微写作"教学的关注程度逐渐提升，如何保证初中英语"微写作"教学质量，成为有关人员关注的重点问题。本文通过研究网络环境下初中英语"微写作"教学策略发现，对其进行研究，能够大大提升学生写作能力，促进初中英语"微写作"教学更进一步发展。
参考文献：
[1]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
[2]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
论文作者:杨淑
论文发表刊物:《中国教工》2019年第7期
论文发表时间:2019/7/26
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