摘要：方法：在学院二年级护理系护理伦理学课堂教学中应用情景复原、模拟人物教学法，课后统一标准评定教学质量。结果：经过调查参与医患人物模拟的护理专业学生百分之九十八以上对护理伦理学重点知识掌握熟练，所有参与模拟演练的学生实习成绩达到八十五分以上。结论：医患人物模拟教学法不仅加强护理科学生理论知识的学习，而且有利于将来临床护理能力提高，最重要的是提升学校教学效率。
关键词：情景模拟教学法；护理伦理学教学
情景模拟理论诞生于上世纪九十年代，模拟理论认为知识与行为是相互作用的，理论教育与生活实际是紧密相连的，理论知识能够在生活实践中获得发展，生活实践活动反过来能够促进学生对知识的理解掌握。设定某一种情景环境，让师生分别模拟相关人物，通过实践演练可以学到相关知识规则，可以掌握相关技能。情景模拟教学法近年来在各个学科教学中应用。在护理科伦理学教学课堂上，老师学生分别模拟医患双方人物，边互动模拟实际情景，边探讨其中理论护理知识，学生通过生动形象的人物模拟，体会当时实际景象中应用到的知识和道理，加深对知识的认知和理解，有利于教学质量的提高。
1模拟教学法作用
在护理教学的指导活动中，合理运用情景模拟教学法，可以促进学生对护理知识的深入、系统的探索，适当培养学生的综合学习能力，对促进学生的全面发展起到良好的作用。结合护理伦理学教学的具体情况，情景模拟教学法在教学组织活动中的应用可以起到以下作用:
1.1参与学习和培训。在护理科伦理学教学课堂上，老师学生分别模拟医患双方人物，边互动模拟实际情景， 边探讨其中理论护理知识，学生通过生动形象的人物模拟，体会当时实际景象中应用到的知识和道理，能在情景剧中完成护理知识的学习，参与临床活动。学生理论知识的学习和实践能力的提高效果显著，对伦理护理具有积极的指导作用。学生对患者的心理状态有了更清晰的认识，与患者进行和谐的沟通，提高护理效果，为学生的职业发展打下基础。
1.2它可以起到示范和标杆作用。在伦理护理教学活动中，要加强学生的伦理护理能力，必须为学生的行为感知和实践创造条件，规范学生的情景模拟教学语言，深化学生的伦理护理技术手段标准。对规则的理解可以起到示范和标杆作用，提高护理学习的有效性，为学生未来的职业发展创造良好的条件。
2教学方法
在护患关系的实践训练中，将生命的道德价值、安乐死具备的条件和临床护理的道德要求这些教学内容，采用理论教学和情景剧人物表演形式展开教学活动。
2.1教师准备。
教师设定某一种情景环境，让师生分别模拟相关人物，通过实践演练可以学到相关知识规则，可以掌握相关技能。
在实施教学过程中指导方法，教师在全面调查的基础上选择符合条件的学生扮演某个人物，充分利用教学资源，为了提高情境模拟教学的有效性，在选择演员时，教师可以安排他们参加一个星期的临床实习，观察病人临床病情，掌握与病人和病人家属沟通的各个环节。知识和技能的掌握，确保学生能在情景模拟教学活动中充分展示伦理护理的要点。完成情景模拟教学后，教师应注重对学生情景模拟的评价，引导学生发现问题并加以纠正，加深学生的思想认识，提高学生的综合能力。
2.2学生准备。
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写完剧本后，学生与老师交流，修改剧本。透过个案演练，鼓励学生运用人际沟通知识，促进护患关系的改善。
在明确教学目标，引导学生参与伦理护理模拟活动的基础上，根据学生的实际学习情况给予相应的指导。要求学生在模拟情境中完善伦理护理知识体系。如果指导学生正确询问病人的病史，了解病人的身体机能，正确听从医生的建议。观察病人的生命体征的变化，处理病人伤口，完成基本的伦理护理操作，并根据变化情况调整病人的伦理护理措施，确保学生的护理经验可以在模拟的情况下，增强和提高综合伦理护理学习全面的效果。
2.3情景剧表演。
在模拟病房中，学生根据表演场景的要求，安排和准备必要的用品和场景。表演需要演员之间的自然流畅和默契，这样才能充分展现剧情，运用护理伦理知识。
3结果
在所有大一本科生中，大部分护生通过情景剧与角色扮演相结合的方式提高了护生的护理伦理知识。经过演练，所有护生成绩达到90以上。
4讨论
4.1模拟教学情景
角色模拟是通过表演和想象来创造场景，激发学生对自己和他人的行为、信仰和价值观的理解。例如，学生设计并执行了交流冲突的案例和改进方法。造成护患冲突的原因有:服务意识淡薄、沟通能力不足、职业道德缺失、制度落实不到位。在患者家属方面，患者家属认为医生诊治错误或护士不敬业，虐待医生和护士，造成护患冲突。学生的病人角色、病人家属角色、实习护士角色、护士长角色都鲜明地体现了学生的角色特点，实习护士和护士长也采取了相应的处理措施。对表演前后的表现，学生讨论了四个角色实践，和老师给予适当的评论，建立“以人为本”的人文精神，提高医学伦理和提高道德决策的能力。
4.2促进护患交流技能
在护理伦理学“临床护理实践中的伦理学”一章中，通过情景模拟的实践，我们可以真正了解患者的心理，增强护士的责任感。这为学生提供了实践机会，为学生将来应用实际知识完成护理工作奠定基础。
教学方法结合理论教学和情景剧表演不仅可以加强护理学生的理论知识，但也顺利地把知识运用到实践中去，学生对患者的心理状态有了更清晰的认识，与患者进行和谐的沟通，提高护理效果，为学生的职业发展打下基础。使学生能理解和整合，逐步在实践中建立整体概念，培育以人为本的护理理念，并为患者提供更好的服务。
参考文献
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作者简介：陈国儿（1978.10-），女，浙江省诸暨市人，当前职务：中职教师，当前职称：助理讲师，学历：本科 研究方向：护理伦理教学。
论文作者:陈国儿
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月25期
论文发表时间:2019/5/13
标签：学生论文; 情景论文; 伦理论文; 知识论文; 伦理学论文; 教学法论文; 人物论文; 《知识-力量》2019年8月25期论文;