（大竹县石河镇中心小学 大竹 635100）
【内容摘要】小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。《音乐课程标准》指出：“学生是学习的主人。”既然学生是学习的主人，那我们老师的教学必须转变教学观念，创设音乐情景，培养学生兴趣，营造有效的学习氛围，让流行音乐适时进课堂，引导参与，体验成功。
【关键词】小学音乐 课堂 观念 兴趣 魅力
小学音乐课教学是小学基础课的一个重要组成部分，其目的是为了提高民族的音乐文化素质。音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。让学生感受音乐课堂的无穷魅力。
一、音乐教师要切实转变教学观念
这看似一个老生常谈的问题，实际上对于今天的我们仍然是有意义的。时代在前进，我们的教学对象——学生在悄然发生着变化，教学理应顺应改革发展的潮流。确实应该摒弃“一言堂”现象，上课就是“讲课”，脱离学生实际，我们当教师的的确是费力不讨好。《音乐课程标准》指出：“学生是学习的主人。”既然学生是学习的主人，那我们老师的教学无论是设计、还是讲课就应该以学生为重心。我们要相信学生是有一定学习基础能力的，我们老师的作用就是要学生在原来的基础上有所发展。《音乐课程标准》指出：“音乐教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这里强调的就是学生的自主学习。把自主学习引进教学过程，教学结构将发生质的变化，教学的发展功能将得到充分落实。所以课堂上不要一味的包办代替，要多让学生活动。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学、也参与教。
二、音乐要创设音乐情景，培养学生兴趣
爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师。”学生只要有了兴趣，就会有学习的积极性，就会由被动变主动，由死记硬背到灵活运用，由乏味变趣味，从而积极参与到教学中来。而学生学习兴趣的激发与教师积极引导和教学艺术是分不开的，教师应采用灵活多样的教学手段和教学方法，用教育的艺术把学生的兴趣引向音乐的学习领域。根据小学生好奇性强。对生动、形象的材料感受性强，在感知时无意注意占优势的心理特点，利用电教声、光、图、色俱佳的优点新授，有时可取得意料之外的效果。小学生天性好动。利用他们这一特点，把表演融入教学，增加课堂情趣，无形中提高他们的音乐素质，达到育人目的。在音乐活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
三、融洽的师生关系，营造有效的学习氛围
“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”在音乐课堂教学过程中，创设轻松和谐的课堂教学氛围，可以让学生产生良好的心理效应，使学生处于积极的情感状态，使学生主动而愉快地学习。现阶段的学生都有着自己的性格和思想见解。在音乐课堂上，他们都希望得到教师的认可，甚至在某些方面超越老师。教师应紧紧抓住这一环节，积极主动地做他们的朋友，要让他们感到教师是他们的知心朋友。老师的一个赞美的眼神、一句表扬的话对学生来说都是最好的奖励。又如在教学节奏练习时，可以把它设计成“找朋友”的游戏，让学生模仿老师的节奏念歌词。念对的学生教师就表扬他：“你真是我的好朋友，我们一起握握手、拥抱一下。”简单的一个握手、一个拥抱，使学生的兴趣骤然提高。在以后的师生交流中，老师就不像以前那样严肃，而学生也不那么拘谨，课堂上的师生关系也会变的更加融洽了。
四、让流行音乐适时进课堂?
视唱曲谱是小学音乐知识技能教学的一个组成部分，是课堂教学的重要内容之一。学生掌握一定的识谱能力对于音乐教学是必要的，教会孩子们识谱，能使他们的音乐兴趣得以持续与发展，为他们进一步感受和学习音乐打下坚实的基础。但能使孩子们在课堂上兴高采烈的往往是唱、玩、跳，一旦让他们识唱曲谱，课堂气氛就出现“冷场”。为了激起孩子们的兴趣，我有选择性的把一些流行歌曲引进课堂，融入我的视唱教学中。当然，并不是所有的流行歌曲都合适，首先曲调要很简单，其次学生要比较熟悉。比如：《小苹果》这首歌曲，曲调简单，旋律优美。在学生们熟悉的基础上，再来视唱曲谱，既降低难度，又能激起他们的兴趣。再比如：在欣赏小提琴独奏曲《赛马》时，为了让学生对内蒙古大草原有一个直观的了解，我让孩子们欣赏草原的图片的同时，欣赏由腾格尔演唱的流行歌曲《蒙古人》，一下子把学生带进“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的辽阔美丽的大草原境界，引起学生的兴趣，吸引学生的注意。?
五、引导参与，体验成功
美国教育家彼得·克莱恩说：“活动是儿童的天性，活动能最大限度地激发儿童的兴趣与动机，活动即实际参与体验。”让学生参与到教学中，通过亲身体验，去感受音乐、欣赏音乐、表现音乐，是提高音乐课堂实效的关键。我的具体做法：
首先，学生可用拍手或拍肩、拍腿、跺脚等方式边听音乐边合着节奏击拍，哼唱主题音乐。在节奏参与的过程中，学生会全身心地投入到音乐中聆听乐曲，以便使自己的节拍和乐曲的节奏相配合，同时可以感受到乐曲的速度、情绪。
其次，乐器作为音乐教学重要的辅助手段之一，已经在全国中小学校普及，运用学生已有的音乐技能，帮助学生了解新知识，既符合学生的认知规律，又能够让学生体验到成功的乐趣。当主题音乐旋律用口风琴弹奏出来的时候，学生们立刻感觉到了音乐形象，并陶醉在自己创设的情境当中，对乐曲有了更进一步的了解。
再次，舞蹈可以帮助学生更好地表现主题音乐。学生在对音乐有了深层次的了解以后，把自己的内心感受、对乐曲的理解用肢体语言表现出来，使音乐形象更加鲜明、生动、立体，同时也极大地激发了学生们表演的欲望和参与的积极性。
总之，提高音乐课堂教学的有效性，是时代的要求，是音乐课堂教学自身发展的要求。在教学中，创设各种学生感兴趣、符合音乐情绪特点的教学情境，对于引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵、激发学生的学习兴趣和欲望起到很大的作用，它有助于提高音乐课的课堂教学效率。
论文作者:张春莲
论文发表刊物:《读写算（新课程论坛）》2016年第09期（上）
论文发表时间:2016/10/19
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