摘 要：“人文”的教育意义在于对学生的思想道德、中华文化的培养。也更注重了以人为本的教学理念，而小学语文作为一门基础人文学科，其在义务教育初级阶段扮演着极其重要的角色，语文学科作为中国经典文化传承的重要载体，它的作用不仅是传播语文知识、提升学生的语文运用水平，更应以文化人、帮助学生身心健康成长，完成其道德与情感教育的使命。小学语文教师应该在日常教学中渗透德育，以达到帮助学生形成正确的世界观和人生观的目的。
关键词：小学语文；德育教学；渗透；方法探究
在小学，语文老师不仅要将语言和文字书写方面的知识传授给学生，还要使他们养成一个良好的言谈举止，提高他们的思想品质和道德素养，让他们身心健康得到全面发展，没有良好的素养做支撑，即便知识再多也是无源之水，在这一点上，教育部门着力开始对思想政治、语文、历史这些学科进行优化整改，将“立德树人”的中心思想贯彻其中，让道德品性、素质、信念等优化思想的元素深深渗透在教学的方方面面，想让小学语文在教学上不再是单一的故技重演，所以教学的质量提升变成了我国当代社会发展中教育领域的首要重点任务。身为小学语文教师，我能清晰感受到其责任的重大，因此对于“立德树人”如何在小学语文中落实下来，我做出以下几点见解：
一、语文课程建设与小语教学的认识
在基础教育中语文教学是不可缺少的存在，它是交际的基本工具，更是人类文化的一个重要组成部分。参考语文学科的教育功能，而列出以下几条对语文课程的建设有所帮助的方法观点：1、教导学生对祖国语言文字的正确运用和理解；2、培养学生的悟性、语言交流、文章书写和传统文化的探索与研究；3、提高学生文学欣赏和审美能力，重视学生自身良好的爱国情操和道德品行；4、引导学生对语文历史文化的兴趣，加深他们对语文学科的认知理解，并同时关注学生语文素养的培养，在课堂展开相关类型的讨论活动。因此，语文课程的建设离不开小语教学的支持。在这样的环境下，语文课程教学孕育出了自己独有的特点：语言的工具性、人文性、综合性和实践性等等。而小学语文新课标明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，这不仅是学生学好其他课程的基础，也是学生道德观念的全面发展和终身发展的基础”所以小语教学对学校落实“立德树人”起着至关重要的作用。
二、立德树人根本任务背景下的小语教学评价
小语教学从立德树人的根本任务出发的情况下，必然是需要发掘其中的德育资源，并使得语文教学中能通过文本的内蕴启发和教导学生，让学科教育的德育功能得到提高，在语文课程新标准中指出：运用成长记录的方法能加强形成性评价，其主要方式就是收集那些能够呈现语文学习过程和结果的有效讯息。小语教学评价在“立德”上需要把握语文教学的价值指向，使小语在教育事业上不仅要传授知识、培养能力，还要把社会主义核心价值体系融入国民教育体系中，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观，并在课堂教学上高度关注“爱意、诗意、情意、创意”等四个目标的一个方向的教学评价内容；而“树人”在小语教育中主要是塑造人的语文素养，使学生能对语文的学习有一个正确的态度和兴趣，增加他们的学习能力以及优秀的语言表达和文采等。
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三、小语教学评价落实立德树人根本任务的策略方针
小语教学评价在小学课堂教学中还起着一个映衬作用，它不仅能反应教师教学的质量，更是教学成功的指标，而它所作出做出的科学准确评价，不单单可以体现出小学语文教育的效率高低，还可以使其根本目标得以实现，并积极作用在老师和学生在课间的互动态度，所以小语教学评价的实际效果会渗透在学校以及老师自己所设立的活动的各个层面，不管是教学目的、课程任务、育人育事，都有着无形的帮助，所以，小语教学评价落实立德树人，一定要在“描述清晰、学会欣赏、显示重点”这三个方面进行实践：
（一）描述清晰
让学生的语言清晰有力的表达出来是语文教学的重要目标之一，也是在语文教学中重点关注的培养对象，这就需要使得教师教学必须存在一定的意识，将学生自身的语言天赋彻底展现出来，让他们有更多的可能去表达所得到的感悟和灵感，同时需要教师对学生做出的评价具有一定的规范性和标准性，使语言充满艺术的气息，渲染学生的思想，给学生在丰富的语言表达上提供支持和参考，把僵化、死板的思维灵活化，为他们自身的发展创造更多可能。
(二)学会欣赏
欣赏不仅是一个而态度，更是一个习惯。而小语教学除了在语言表达等基础教学外，还包含对中国悠久历史文化的鉴赏，像书法汉字的魅力、千古佳句的流传，还有经典的成语故事和中国历史上英雄的事迹都会在小语教学的课本中出现在学生面前，让他们为为之欣赏阅读，例如：林则徐在1839年于广东一带进行禁烟行动，他派人明察暗访，揪出外国鸦片走私商人，一举没收他们藏匿的鸦片，并在1839年6月3日全部销毁在虎门，这就是当时著名的林则徐虎门销烟事件。并且有教授研究表明，小语教学评价需要把欣赏教学、情景教学的效果作为两个重要的评价内容，把学生对语言运用和对欣赏表达的水平作为语文素养提高的核心评价指标。
（三）显示重点
转变学生的学习方式是教学改革的重点目标，主要就是将转动中心进行替换，从学生围绕教学变成教学围绕学生，使学习不在为了考试，而是让考试是为了学习，这样便可以把学生的学习态度建立在优质生存理念上，从“要我学”变成“我要学”，让他们正确认识学习的目的并不是为了应付，而是为了自己，就如同空气对于生至关重要一样，学习对于人生也有深远的影响，所以教学评价所彰显出来的重点，就是评价学生为什么要去学习，怎么学，又得到了些什么新知识，而学生在进行学习过程就是在融入社会主核心价值观，传承中华优秀文化，弘扬祖国传统美德的过程。
结束语:
总而言之，小语教学的评价落实“立德树人”，在教学目标的确定上就一定会以“立德树人”为中心进行发挥，并在小语的阅读写作过程中，着力培养学生的语文素养，为整体社会的基本素质奠定基础，这同时也需要某些小学语文教师要从旧时代观念熏陶出来得意识进行一个转变，真正把“立德树人”放在教学上的每一个细节里，为小学生的健康成长订下不可撼动的道德体系。
参考文献：
[1]罗庆阳.试析初中数学学习方法与考试技巧[J].课程教育研究,2019(32):135.
[2]李波.小学语文教学评价落实立德树人根本任务的对策[J].科学咨询(教育科研),2019(03):121.
论文作者:周少媚
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第09期
论文发表时间:2019/10/31
标签：学生论文; 小语论文; 评价论文; 语文论文; 立德论文; 素养论文; 语言论文; 《教育学文摘》2019年第09期论文;