摘 要：将微课应用于初中物理教学，可以更好地促进实验和习题课的教学，完善教学手段和方法。本文阐释了初中物理微课的选题原则，仅供参考。
关键词：初中物理 微课 选题
微课教学是不同于传统教学模式的新生产物，具有高灵活性、强针对性的优势。微课教学的优势作用于学生身上后演变为学生对于知识的欲望度、兴趣度和积极性的显著提高。微课教学使得物理实验变得更易观察，在一定程度上降低了学科难度，是学生学好物理知识的推动力。对于微课制作的过程而言，选题是至关重要的。微课的选题情况不仅影响着微课的设计和制作思路，也影响着实际应用效果，甚至关系着微课制作的成败。初中物理微课的选题原则有以下几点：
一、初中物理微课选取的应该是有用、有趣的问题
学生的学习兴趣能否被激发、学生的注意力能否被吸引等等，这一系列问题的解决依赖于一节有用、有趣的微课，因此，可以考虑将微课的亮点锁定在重点、难点、疑点、热点处。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆另外，仅仅依靠教材的内容是不足以制作一节成功的微课的，因此要将眼界放宽，并注重与日常生活以及现代科技和生产等内容的结合。
比如：关于摩擦力的问题，学生必然会想到生活中随处可见的自行车前后轮所受的摩擦力的情况。这个问题是源于生活的，同时也是学生相对迷惑的一个教学难点。对于此类问题，学生的求知欲异常强烈。这种情况下，利用微课来讲解这一问题是明智的，因为，学生可以结合自身对于该问题的理解，着重学习微课所展示的“自行车前后轮所受摩擦力”的分步步骤，而且还可以选择学习的次数，这无论是对于教师还是学生而言都是大有裨益的。
二、初中物理微课所选课题要适合用多媒体表达
因为微课主要依靠视频来进行表达，因此，微课不适用于所有的题目。像超声波、次声波这一类以叙述性文字为主的学习内容，若制作成微课未免过于枯燥，不仅无法达到预期的效果，反而会适得其反，使学生失去学习的欲望和兴趣。但像运动与静止的相对性这一类型的知识就很适合微课的表达模式，在微课的制作中融合动画、声音、文字等内容，不仅能增加趣味性，更重要的是能在一定程度上降低学生的理解难度。
三、可以利用微课模拟现象无法演示的实验，放大现象不明显的实验，但决不能用微课代替实际的实验
物理作为一门自然学科，实验是必不可少的。学生对于某一问题的理解，在一定程度上来讲是通过实验的过程获得的，因此，学生亲身体验实验探究的过程是必不可少的。对于实验，不用模拟实验代替演示实验，不用演示实验代替分组实验。当然，在面对一些无法现场演示或者说演示的效果并不明显的实验时，可以借助于微课来进行讲解。
例如：热机的四个冲程的实验在课堂上进行演示的难度是可想而知的，此时，只要将实验过程制作成微课便可轻松解决这一难题。而且，微课是可以反复播放的，使学生更易理解该问题。
因此，对于微课的制作与使用，每个教师都应该有自己的“准则”，不能盲目“微课”。
参考文献
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[2]周丽萍 浅谈微课的选题与设计[J].教育，2014，（35）。
[3]阚青 梅红 课堂教学引入微课探析[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2015，（04）。
论文作者:于晓静
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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