四川省雅安市汉源县富庄镇中心小学 625307
摘 要：课堂教学不能只停留在形象感知层面，而应追求学生思维的提升和能力的发展。有效的课堂提问能激发学生参与探究的主动性，再次激活学生思维，启发其主动质疑，促进深入思考，让学生在思考中将粗浅的“体验”升华，帮助他们实现能力的突破。自学反馈时追问能帮助学生沟通知识间的联系，难点点拨时追问能提升学生的思维水平，反馈交流时追问能拓展学生思维的深度。
关键词：小学数学 有效追问 艺术
在小学数学课堂教学中，教师要注重课堂的生成，不断发现学生间交流的关键点，运用教师的教学机智，把数学问题引入到另一个高度，将学生思维带入另一个境界，这也是优化课堂教学效果的重要途径。值得注意的是，教师要根据儿童的年龄特征与身心发展的具体特点，合理选择教学目标，恰当控制教学难度，正确地进行有效追问，使小学数学课堂绽放异彩。
一、巧妙追问，激活学生思维
小学生正处于由形象思维到抽象思维过渡的阶段，在数学教学中，如果教师不注重引导，学生就很容易出现思维堵塞的情况，不利于学生接下来的学习。因此，要让学生的思维得到发散，教师在教学中就要巧妙地运用语言艺术，及时地追问，激活学生的思维，使学生在不断的思考与探究中发散思维，灵活地运用自所学的知识去解决问题，从而提高学生的学习效率。例如，在教学“平移、旋转和轴对称”时，为了让学生理解平移的概念，我就先利用多媒体为学生播放了小船与小鱼在水中直线运动的视频，然后让学生通过思考说出他们分别是怎样运动的，这样的运动有什么相同点和不同点。学生在观察后，他们都说出了它们是平移运动的。然后引导学生思考：在我们的日常生活中还有哪些平移的现象呢？学生说了“电梯的上下、国旗的升降、抽屉的拉动”等，让学生在生活中体会平移的广泛性，发散了学生的思维。接下来我利用电子白板展示出课前画出的方格，并让学生数一数小船向右移动了几格，应该从哪里开始数起？学生的答案在这时出现了分歧。有的学生说从最左边的船的顶点数，有的学生说要从船中间的地方数，然后设计了这样的问题：小船是在哪里出发的？最后到达了哪里？我们应该如何来研究呢？在这样的追问下，学生都积极地思考，他们发现只要选定其中的一个点进行研究，那么小船平移的距离就是一样的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在这样的追问教学中，学生都积极地发散了思维，提高了自身的学习能力。
二、逆向追问，澄清学生认识
教师都有一定的教学经验，对学生的思维方式也有一定的了解，固此，教师大体上能够预想到学生在学习过程中一些错误。为了避免学生犯错，同时让学生对数学知识有更深入的理解，教师在教学中，可以适时地采取逆向追问的方式，澄清学生对数学知识的认识，加深学生对这些内容的印象，进而提高学生的课堂学习效率。例如：在教学“百分数”时，教师预想到可能大部分学生对百分数的概念都还很模糊，还存在着一定的误解，于是，教师对学生进行逆向追问，以帮助学生澄清认识。首先教师给出了学生一个问题：一种种子的发芽率为96%。其中的96%有着什么样的意义呢？很快就有学生给出自己的想法：100颗种子里，会有96颗发芽。这时，教师并没有对其回答做出直接地肯定或否定的回答，而是对学生进行逆向追问：是不是只能是100颗种子？学生被问愣住，开始顺着教师的问题更深入的思考，有关百分数的知识。这时，有学生说不一定必须是100颗种子，如果有1000颗种子也是可以的，这样就会有960颗种子发芽。教师继续追问道：是不是在得到这个96%这个实验结果时，只选取了100颗种子或者1000颗种子做实验呢？学生在教师再次追问下，开始深入地思考这些内容，都陷入了沉思中。学生在思考了一定时间后，有了一定的想法，都迫不及待地举手发表自己的见解。逆向追问促使学生更主动地思考，教师巧妙地将学生的模糊点、易混点，以问题的形式展示给学生，直接推动学生思考、研究，这种教学方式更快、更好地澄清学生的模糊认识，促进了学生的学习与发展。
三、错误追源，促使学生思考
学生在学习的过程中经常会出错，这些错误也是学生知识的欠缺点。作为教师在学生出错时，既不能对其置之不理，更不可以对其讽刺、批评。要正确对待学生的错误，要给学生充足的思考时间和空间，引导学生知其错误的根源，以便更好地纠正。教师可以就学生的错误点，对其巧妙地追问，促使学生思考，让学生自己从根源处发现错误，进而纠正错误。在学生的错误处追问，引导学生自主探究，有效地激活了学生的数学思维，促使学生更主动地学习思考，最终让学生对知识内容有了更深刻的认识和理解。
总之，课堂追问是教师教学智慧和教学艺术的集中体现，是生成性的教学策略，是教师长期关注学生发展的自然表现。在小学数学的课堂教学中，教师要巧妙地运用追问艺术，引导学生积极地思考问题，帮助学生走出思维的误区，使其在自主学习与思考的过程中不断提高自身的学习能力。
参考文献
[1]何成瑶 巧用艺术追问，让数学课堂锦上添花[J].小学教学参考，2016，（01）。
[2]沙璐艳 运用追问艺术提高小学数学课堂实效[J].文理导航，2014，（09）。
[3]陈积春 有效追问——优化数学课堂教学的策略[J].科技信息，2013，（01）。
论文作者:宋秋洁
论文发表刊物:《教育学文摘》2018年6月总第266期
论文发表时间:2018/5/16
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