2005年全国高考英语学科试题评析及备考策略，本文主要内容关键词为：学科论文,试题论文,高考英语论文,策略论文,全国论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
前言
2005年又是高考历史上不平凡的一年，不仅仅是参考人数最多，也是高考模式、科目、内容和要求发生重大变化的一年。全国实施自主命题的省份已由2004年的11个增加到14个，同时2005年的《考试大纲》取消了包括英语科在内的题型及分值的限制，不过，在共17套试题中，有11套试题仍以传统的题型及分值（以全国卷为蓝本）为主；上海、北京、全国卷Ⅲ、浙江等省市题型仍保持上一年特点。新题型仅仅出现在湖南及广东卷Ⅱ之中。因此，今年的高考试卷鲜明地体现了“一纲多卷”、“百花齐放”的特色。下面就今年高考试卷特点及2006年高考复习提出管窥之见，抛砖引玉。
一、2005年高考英语试卷基本结构就今年情况来看，全国各地高考英语试卷有下列几个特点：
1.大部分省市仍以传统的（自主命题以前的全国卷）题型及分值为主
请看下表：
结构模式 试卷总分 题型及分值 采用省市
第一部分：听力第一节：听短对话（1.5×7.5分） 全国卷Ⅰ、Ⅱ
第二节：听长对话或独白（1.5×15=22.5分）重庆卷
Ⅰ卷115分第二部分：英语知识运用第一节：单项填空（1×15=15分） 湖北卷
（选择题） 第二节：完形填空（1.5×20=30分）天津卷
第三部分：阅读理解2×20=40分 江西卷
150分 辽宁卷
第一节：短文改错（1×10=10分） 福建卷
Ⅱ卷35分
山东卷
（非选择题） 第四部分：写作安徽卷
第二节：书面表达（25×1=25分） 江苏卷
广东卷Ⅰ
2.部分省市题型及分值表略有变动或与上年保持一致
省市 试卷基本结构
北京卷第一至三部分与上述11省市无异。无短文改错题。第四部分由情景作文（20分）与开放作文（15分）构成。
第一部分英语知识运用（第一节单项填空，满分20分；第二节完形填空，满分30分）；
浙江卷第二部分阅读理解（第一节共20个题，满分40分；第2节共5个题，满分10分）；第三部分由第一节单词拼
写（共10小题，满分10分）、第二节短文改错（共10小题，满分10分）与第三节书面表达（满分30分）构成。
3.有些省市试卷题型出现“回归”现象
重新启用未用听力之前的题型，即试卷由第一部分：英语知识运用（分三节，语言知识、语法和词汇知识及完
全国卷Ⅲ形填空；分值分别为5、15及30分）、第二部分：阅读理解（共25小题总分为45分，第一节每小题2分，共40
分；第二小节补全对话，每小题1分，共5分。）、第三部分：写作（短文改错加书面表达，前者10分，后者25
分。）适用省市为河北、陕西、甘肃及贵州等。
4.有些省市出现新题型
①听力第三节为听录音材料进行归纳填空，共3小题，每小题1.5分，满分4.5分。本题型模仿上海听力第三
湖南卷 部分。②无短文改错，被阅读“填空”所取代：读完一篇文章，填表中的十个空格，每空格不超过三个字，考查
学生的阅读、归纳综合等能力。
上海卷 1-79题及第二卷同2004年一致。最后一篇为阅读选择题（已给出选项，但序号打乱）。
题型改动最大。第一部分为听力，总分60分；1-12题为传统的听力题；13-22为听材料填空题；23-25为听写
广东卷Ⅱ题。第二部分为阅读理解题，总分40分：A部分为常规题，B部分为根据单句猜生词题（给出了四个汉语选项）；
C部分为语境词汇题，类似于选词（已给出多于答案数目的选项）填空题。第三部分为开放作文，总分20分。
二、2005年高考英语试题的总体特征
1.稳中求变，继续坚持英语高考改革的总体方向
纵观2005年17套高考英语试卷，其命题继续坚持了稳定中求发展的指导思想和突出语篇，强调应用，注重交际的原则；试题更加注重学生对知识的灵活运用。另外，新课程标准已经颁布，我国目前的基础英语教学和考试正处于向新的课程标准转型的过渡时期。今年试题的命题体现了既立足于现行的英语教学大纲，又着眼于未来的新课程标准，体现了素质教育的内涵，突出了对学生综合语言能力的考查。
2005年全国各地高考试卷单项填空测试内容分布表
考查内容 全国卷全国北上天重湖湖江辽福山安浙江广总
京海津庆北南西宁建东徽江苏东
Ⅰ、Ⅱ卷Ⅲ卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷计
名词 1 1 1 1
1 1 6
冠词 1 1 1 1 1
1 1 1 1
9
介词111
1
1 1
6
代词1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 1 1
12
形容词、副词及其级别 1 1 3 1
1 1 1
1 2 1 3 2 1 19
交际用语21 1 2 1 1 2 1 1 2 2 1 1 2 20
状语从句 1 1
1 1 4
定语从句1
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 1 1 14
名词性从句 11 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
1 15
续表
考查内容 全国卷全国北上天重湖湖江辽福山安浙江广总
京海津庆北南西宁建东徽江苏东
Ⅰ、Ⅱ卷Ⅲ卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷卷计
时态22 2
1 2 2 2 1 1 1 1 1 2 1 2 23
语态1
1 1
1
1 5
非谓语动词 12 4 4 2 1 2 2 2 1 2 1 1 1 2 2 30
情态动词11 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17
动词及词组
1 1 1 2 1 3 2 1 1 2 2 2 3 2 1 25
虚拟语气1
1
倒装 11 1 1 1 2 1
1
1
10
主谓一致 1
1
1
1 4
连词11 2 1
1 1 1
1 2 1 1 2 15
强调句型1
1 1 3
it用法 11 2
其他固定用法112
1 1 1 1 2 10
小计15
15 1520151515151515151515201515170
2.注重交际，相关省市试卷结构作了相应调整
3.试卷难度降低，突出“减负”导向
三、对2005年全国各地高考英语试题特点的分析
1.听力理解
（1）听力材料话题广泛，涉及了上学、就餐、购物、旅游、问路、看病、打电话、求职、语言学习、家庭生活、时政新闻等常见的生活内容，话题易被考生理解或接受。
（2）考查能力为捕捉具体信息能力、推理归纳能力、理解大意能力及猜测说话者的意图、观点或态度能力。
（3）问题均是以wh-及how开头的句子，即what，when，where，who，why及how。
（4）除此之外，听力材料还有以下特点：（1）具有口头语言的特征，语言结构不像书面语言那么严谨；（2）材料一般不长；（3）对话部分由一男一女朗读，谈话双方的声音特点明显，身份明确，语速适中。
2.单项填空
从上述总表可以看出今年单项填空题有下列特点：
（1）覆盖面广，但重点突出，主次分明。常用的重点语法考得多，次常用的语法涉及的少。前五名分别为：非谓语动词、动词辨义及动词词组、动词时态、交际用语、情态动词。
（2）突出了语言的交际功能。很多习题是口语语言或干脆以对话形式设计，考查了在具体语境中运用知识的能力。
【例1】—Oh，dear！I’ve just broken a window.
—____.It can’t be helped.
A.Never mind B.All right
C.That’s fineD.Not at all
（2005·全国卷Ⅰ、Ⅱ）
【解析】此题考查交际用语中安慰对方的表达。别人打破了窗子，主人应该说“没关系；不要紧；别放在心上”等，而不是“好的（B项和C项）”、“根本不（D项，回答道歉等）”。答案为A。
【例2】—Sorry to________you，but could I ask a quick question？
—No problem.
A.worry B.prevent
C.troubleD.disappoint
（2005·天津）
【解析】本题考查动词辨义，但语境十分明显：征求对方是否可以采访的意见。这种语境是以对话形式出现的，这种场景学生可以想象得出，甚至有过类似的经历，使学生做起来得心应手，于潜移默化中学会了语言。答案为C。
其他的还有：考查交际用语的20道题；全国卷Ⅲ中的第7、8、19、20题；北京卷的第22、31、35题；天津卷的第6、8题；重庆卷的第22、28、30、31题；湖北卷的第32、34题；湖南卷的第24、30题；江西卷的第21、34、35题；辽宁卷的第30、32题；福建卷的第22、26、29、31、34、35题；山东卷的第21、31、32、33题，等等，不一一列出。
（3）突出了对动词的考查。着重考查动词词义的区别、动词词组、情态动词、非谓语动词、时态及语态。这类题目占的比重竟然高达69％！
【例3】To understand the grammar of the sentence，you must break it________into parts.
A.downB.up
C.off D.out
（2005·湖北）
【解析】本题实际上考查含break的词组辨义。break down含有“破裂；坏掉；崩溃；把……分为几部分”等含义，它的作及物动词的含义之一符合本题语境。“break up击碎，遣散；break off中止；break out爆发”均不合题意。答案为A。
【例4】in a white uniform，he looks more like a cook than a doctor.
A.Dressed B.To dress
C.DressingD.Having dressed
【解析】从句子结构看，本题考查非谓语动词作状语用法。因为主句主语he与从句谓语动词dress之间含有动宾关系（即he是dress的动作对象），故要用dress的被动式作状语。答案为A。
其他类似题有：全国卷Ⅰ、Ⅱ的第26、28、32、33、34题；北京卷的第6、7、8、14、18、19、20题；天津的第1、7、8、11、12、14题；重庆卷的第24-26、32-33题；江西卷的第22、28、30、31、35题；湖北卷的第21-24、26、31-33、35题。限于篇辐，不再赘述。
3.完形填空
2005年全国各地高考试题中的完形填空题材选自多种文体，有记叙文、说明文、科普文，大多数以夹叙夹议形式出现；以考查学生根据上下文语境进行理解的能力为主，同时还涉及语法知识、习语及句型结构等。具体表现为以下特点：
（1）文章选材贴近中学生生活，至少是他们较为熟悉的。如下表所示：
卷别
中心思想 文体
全国卷Ⅰ、Ⅱ在就餐时，作者被误为通缉犯，后真相大白。记叙文
全国卷Ⅲ车主为停车发生纠纷，第二天和解。记叙文
北京母子互为对方购买礼发挥。记叙文
上海A.餐桌礼仪 B.艺术（如音乐与绘画）之间的关系。 说明文
天津女孩独自在海上与风浪搏击终达到岸边。记叙文
重庆一个人车后轮上附有蜂王，导致群蜂追车。 记叙文
湖北战地记者的生活。夹叙夹议文
湖南搬家及它带来的变化。夹叙夹议文
江西作者利用暑假打工的经历。记叙文
辽宁五个英国人到南极探险。 记叙文
福建英国斯坦福大学的来历。 说明文
山东作者的父亲用与众不同的方式教育作者获得成功。夹叙夹议文
安徽面临困境的心态要积极；不要看不起而是鼓励别人。 记叙文
浙江作者为人们对身边的人无动于衷却沉溺于电脑里的虚拟世界而难过。夹叙夹议文
江苏作者丈夫受伤但却受到众人鼓舞与帮助而生活下去。 记叙文
广东希腊神话说明四季的由来。神话故事/记叙文
（2）2005年的完形填空题绝大部分综合考查了理解能力，分析问题及解决问题能力，极大地体现了从知识的考查过度到能力的考查。此类完形填空有：全国卷Ⅲ、上海卷、湖北卷、湖南卷、山东卷及浙江卷等。
（3）设空以实词（或称为信息词汇：名词、动词、形容词、副词类）为主；干扰项设计周密，词性相同或属于对等范畴。大多数都可与空前或空后文字形成某种搭配或关系，从不同程度和不同层次设置干扰，对考生起到了应有的迷惑作用。2005年各省市16套卷均有这个特点。
【例5】（2005·湖北）…It’s all in a day’s work for a war reporter,and it can be very39.In the first two years of the40in former Yugoslavia（前南斯拉夫），28 reporters and photographers were killed.Hundreds more were41.What kind of people put themselves in danger to42pictures to our TV screens and43to our newspapers？Why do they do it？……
39.A.dangerous B.exciting
C.normal D.disappointing
40.A.stayB.fight
C.war D.life
41.A.injuredB.buried
C.defeated
D.saved
42.A.bringB.show
C.take D.make
43.A.scenes B.passages
C.storiesD.contents
【解析】本文讲的是战地记者的生活。节选的是全文第二段内容，具体描述了战地记者在前南斯拉夫工作的一些情况。从这个中心思想，以及下文的were killed可知，战地记者的生活是十分“危险的（39题A项）”。在前南斯拉夫的两年“战争（40题C项）”中（不是生活、呆在或战斗，因为下文表明这些人已死了或受伤了），死了28人，几百人“受伤（41题A项）”；或死或伤符合上下文及常理。把图像和“报道（43题C项）”从前方“带到”（42题A项）观众面前是这些战地记者。以上节选的段落及题目是本篇完形填空的点睛之笔，也起着承上启下之作用。五个选项全部是实词，整篇文章实词填空题共计16个，占80％！
4.阅读理解
2005年的阅读理解在大部分省市中为40分，占全卷分值的约1/3。纵观每套试卷的或4篇或5篇文章，无不体现以下几个特点：
（1）把考生对语篇的领悟能力作为检测的重点和基本点。
通观历年及今年的阅读理解考查的内容，大致有以下几种类型：
①短文主旨；②文中细节；③深层含义；④推理判断；⑤猜测词义。
2005全国卷Ⅰ、Ⅱ、北京卷及湖北卷英语阅读技能检测点分布表
卷别
文章事实深层推理推测
主旨细节理解判断词义
全国卷Ⅰ、Ⅱ2
9
4
3
2
北京卷 4
10 3
2
1
湖北卷 4
8
3
4
1
（2）卷面内容更趋现代化，贴近生活、贴近时代、贴近学生，测试主题越来越重视现实生活中热点问题，如：环境保护、时事政治、科技成就、广告等。限于篇幅，下面仅举几个省市试卷为例：
卷别 A文 B文
C文
D文 E文
美国安全条例令人父母与子女用餐时种西红柿与玫瑰的
全国卷Ⅰ、Ⅱ办公室养宠物不便广告（产品）的交流 启示
父母肥胖对子女的地球离下一个冰纪科学家为什么会成
天津卷 网上购物影响小男孩山洞探险 期还有很远 功
一次有主题的写作三获马拦松冠军的新建材的使用与开
湖南卷 警察智罚开快车 活动人 对给小费不同意见发
热带雨林对气候的
福建卷 Paul Zindel传记 网吧的管理 影响广告（旅游）5篇新闻摘要
通过故事说明要平
广东卷 等对待每一个孩子如何成为领导波浪能的利用外国的排队 广告（旅馆）
（3）阅读量的增加日趋平稳，但阅读材料的语篇结构趋于复杂化，文字难度加大；叙述的顺序富于变化，隐含信息较多；需要处理的生词较多，力求与新课程标准及新的《考试大纲》接轨。类似省市的有：全国卷Ⅰ、Ⅱ、湖北卷、广东卷等。
（4）增加了新题型，更加注重阅读理解的归纳、推理及运用知识解决问题的能力。
5.短文改错
同去年乃至前几年一样，短文改错没有太多的变化。请看下面两个表格：
（1）2005年短文改错设题方式同前几年保持不变（仅举几例）
方式 全国卷重庆卷广东卷江苏卷安徽卷
Ⅰ 、Ⅱ
错一词6 67或8
6 7
多一词2 11或0
1 1
缺一词1 2 1 2 1
正确1 1 1 1 1
（2）2005年短文改错测试点分布同前几年保持不变（仅举几个省市卷为例）
测试点 全国卷重庆广东江苏安徽小
Ⅰ、Ⅱ 卷 卷 卷 卷 计
名词 11
2
时态 11
1
1
1
5
代词 11
1
1
1
4
形、副词
1
2
1
1
5
冠词
1
2
1
1
2
固定用法 11
1
1
4
逻辑关系
1
1
非谓语动词11
1
2
1
6
连接词 1
2
1
1
5
语态
1
1
2
介词 11
1
3
主谓一致 11
2
动词
1
1
其他 22
【例】（2005全国卷Ⅰ、Ⅱ）（保留原题号）
There are advantage for students to work while76.________
studying at school.One of them was that 77.________
they can earn money.For the most part， 78.________
students working to earn money for their own 79.________
use.Earning their own money allow them
80.________
to spend on anything as if they please. 81.________
They would have to ask their parents for 82.________
money or for permission to do things by
83.________
the money.Some students may also to save 84.________
up for our college or future use.
85.________
【解析】76.advantage为可数名词，此处它的定语为复数形式（students）且从下一句中的one of them（优点）可知advantage此处应用复数。
77.文章是一篇说明文，应用现在时，故把was改为is。
78.√此行无误。
79.在句子students working to earn money for their own use中，缺少谓语动词，因此要改动working，但若改为进行时，显然没此语境，又因为此句表达的是真理，因此把working改为work即可。
80.本句句子主语为earning their own money，因此allow为谓语动词，故用一般现在时。把allow改为allows。
81.as if表示“好像”，无此语境。as此处作“因为”讲。
82.此处涉及逻辑推理。从上下文看孩子们挣钱买自己喜欢的东西，就“不会”再向父母要钱了，因此would后要加not。
83.上下文表示“用这些钱”，故by应改为with，表示“支使；作用”。
84.may为情态动词，其后接不带to的不定式，故去掉to。
85.从文中可以看出作者称学生们时用第三人称。Our改为their.
注意：①部分省市已去掉这个题型，如北京、上海、广东卷等；部分省市重新启用旧题型，如：浙江加上了“单词拼写”，共同构成写作的一部分。另外北京卷中写作的第一部分用“情景作文”代替了，即我们常见的作文形式。
②今年短文改错的题材贴近学生生活的实际，其内容和语言都符合高中生的实际。
6.书面表达
书面表达考查的是学生的遣词造句、组句成篇的基本语言表达能力以及观察力、想象力，是每套试题中的重中之重。纵观2005年全国各地英语试题，书面表达呈现下列特点：
（1）越来越注重应用文体（书信、日记、通知等）的选用。
（2）题材多样，且贴近生活，学生有话可说。
卷别题材文体
全国卷Ⅰ、Ⅱ介绍报纸广告书信（电子邮件）
全国卷Ⅲ介绍辩论结果书信
北京①介绍留学生生活书信
②读漫画
上海描述“天生我才必开放性作文
有用”
天津介绍开幕式 说明文
重庆提建议 议论文（书信）
湖北提建议 议论文（书信）
（3）部分书面表达适当提高了对考生的要求
往年，该部分仅要求考生能够根据给定的情景和信息点清楚地描述一件事情，而2005年则要考生根据所提供的情景，给出信件合乎逻辑的开头和结尾，并将其作为信件必须的两个内容要点来考虑。这无疑给了考生一定自由发挥的空间，同时也提高了对他们的要求。例如有湖北卷、全国卷Ⅲ、湖南卷、福建卷、江苏卷等。
（4）写作提示少而精，更有利于考生发挥，更加考查学生的写作能力。
部分省市的试题写作提示仅寥寥数语，但给出了关键信息，要求考生适当发挥。如果仅仅翻译提示语，那字数是远远不够的。这样做的目的显然是给了考生更大的空间，让他们自由发挥，更有利于考生写作水平的体现。具体省市有：北京卷第二节、上海、湖北、山东、浙江等。
三、2006年英语复习思路和备考策略
[听力部分]
狠抓基本功的训练，坚持听说练习的真功夫更多地在课外，研究一下题目设置的规律，注意或记忆一下日常生活中会经常碰到的习语或句式。
解题技巧
①预测，做好听前准备，在拿到试卷后快速浏览试题，对将要听的材料作出判断并带着问题去听，变被动为主动，有利于比较敏感地获取相关信息。
②猜测，就是运用自己所获取的信息进行快速的判断和猜测。
③随听随记。随时记下对话或独白中的数字、人名、地名。
④抓住要点。听的目的是听材料的基本思想、理解全文的主要内容及内容时间的内在联系，找出其主干，抓住要点。
[单项填空部分]
备考中，单项填空题并非做得越多越好，《考试大纲》附录中有“语法项目表”，列出了要考查的语法项目。在复习备考时，有些偏题、怪题及钻牛角尖的题，宁可不做。
2005年全国各地高考所反映的10大基础知识考点是：动词时态、非谓语动词、代词、连词、动词短语、情态动词、动词辨义、交际用语、冠词和定语从句。这也将是2006年高考命题热点，应成为同学们复习的重点。同时，在复习时应从以下几方面入手：
（1）熟练掌握《考试大纲》中的考点知识，尤其是年年必考的考点。
（2）做错的题要知其所以然，确保下次不可再犯。
（3）训练学生翻译句子和理解语境的准确性。
（4）多接触比较实用的交际用语。多阅读、背诵一些经典对话，短文，培养语感。浏览外文网站或多看英文报刊。
（5）着重讲述词汇和短语的本质含义，训练在不同语境中猜测词汇、短语和辨析近义词的能力，即活学活用知识迁移的能力。
（6）动词是考查重点，同时也是失分点。备考复习要重点复习动词的用法，例如动词时态一般过去时、现在完成时在特定语境中的理解与运用；非谓语动词做补语、定语、状语的运用；动词及动词短语在语境中的辨析等均是高考中的考查重点，也是高中阶段的重点和难点。
（7）加强对动词时态综合性和语境化的理解能力，在中学阶段学习了八种动词时态，高考的重点是考查对它们的综合理解能力。
[完形填空部分]
1.加强语篇理解训练，尤其是无词填空训练，目的是强化上下文意识。
2.加强解题技巧训练。例如：“三遍通读法”：
第一遍应该先快速读一遍短文。目的是获得对文章的大致了解，弄清事物发展的背景，要特别注意段首、段尾句对主题的提示，联想自己已有的与主题思想相关的常识，体会作者的意图，作为进一步猜测细节内容的依据。
第二遍通读要适当放慢速度，充分利用各种相关线索进行微观处理。在获得对文章的初步的宏观认识之后，则应该对试题进行微观处理，即着手填空。在填空的过程应该注意以下几个方面：
①要瞻前顾后，字斟句酌，分析每个空白处在句子中的地位、前后关系和它们所起的作用，揣摩各题测试的意图。
②要充分考虑句子结构和语法在完形填空中的运用。例如备选答案为动词时，就要注意主谓一致、动宾搭配。
③利用所给选项，切不可依赖选项。见空就看选项的方式是考生作题的一大弊病。正确的方法是先由上下文的逻辑关系，推理判断空白处所缺的内容，然后再到选项中寻找该内容所涉及到的词或意思相近的词。这样才能把握全文的脉络，不受错误选项的干扰。
④根据背景知识和常识进行选择。因为有时短文所提供的信息不够，就要根据考生已掌握的知识，利用头脑已有的知识信息，做出符合常识的最佳选择。
⑤利用逻辑推理判断答案。尤其是解题陷入困境时，通过由此及彼的推导和符合逻辑的联想，便可以获得意想不到的收获。
第三遍通读，目的是核对答案。填空完成后，要从头到尾再读一遍文章，检查以下是否符合你对文章的宏观认识，文章的内容是否比以前更明确。如果有模糊的地方，就要认真检查和纠正错误。检查过程中对所填的词进行推敲，看是否有语法错误，是否符合逻辑，是否与文章的上下文连贯等。
[阅读理解部分]
第一，阅读理解的一般做题方法：
1.速读全文、了解大意、确定中心、抓住主题。
2.带着问题、复读全文、注意细节、仔细核对。
3.运用技巧、分析筛选。合理推理、综合判断。
4.复读检查、验证答案、确保无误无漏。
第二，阅读理解试题的做题技巧：
1.提高阅读速度。
为了提高速度，阅读理解的解题步骤一般采用“三步法”：
第一步“掠读”，英语称之为skim（read quickly to get the main ideas），其主要目的除要了解短文主题及大意外，还要辨识文体，以利于掌握短文全篇结构。
第二步“浏览”，先通读“题干”，作到“心中有数”之后，再将短文读第二遍，按照题干所规定的范围与方向，逐题选出最佳答案。
第三步重点核查，对于感觉把握不大，有些困难的小题，对照全文与各题所选答案，看看是否一致，是否合乎情理，合乎逻辑。使答案准确无误。
2.平时的阅读理解训练中应注意选材，应选些难度适中，题材多样，有时代气息，“原汁原味”的外刊文章阅读，并加强推测生字能力，深层理解能力的培养。
3.扩大词汇量。词汇量是阅读的前提，如何快速增加词汇？通过构词法扩大词汇量能够达到事半功倍的效果，其实每个人的词汇量中有三分之二的属于情景词汇，即在文章中、上下文的情境中知道或认识这些词，不必单独认识，很多词都是根据“偏旁部首”即构词法派生出来的。例如：able adj.能，有能力的；ability n.能力；disabled adj.不能，残疾的；disability n.无能力；enable v.使……有能力；unable adj.不能的。
4.扩大阅读量。
[短文改错部分]
1.认真阅读全文，通晓文章大意。
2.运用所学英语语言知识和语法知识，逐句辨别正误。
①检查单词的使用是否恰当。其中包括代词的格和性；名词的单复数；主谓是否对应；动词的分词、不定式、动名词形式以及固定搭配；介词、冠词的使用；有无词类混用现象。
②检查有无病句。这里主要看句子的主谓是否一致；主从句时态是否一致；关系代词是否统一；句子成分是否完整；动词的语态和语态的作用是否正确；句子结构是否完整。
③检查上下文之间有无逻辑上的矛盾，句子的表达是否符合英语的表达习惯。
3.紧扣题目要求，规范答题方法。
短文改错对答题方法有明确的规定，答题必须严格按要求去做。多余的词划掉，漏掉的词要添上，错误之处要改正。注意不要漏掉各种符号。右边横线上填写的正确答案要整齐清楚，卷面要整洁。不能不按要求多写一些符号。
4.认真核对答案，尽量减少失误。
做完题目后，要把全文重新通读一遍，检查一下所做的答案是否正确，答题方式是否规范。如发现不妥之处，应及时加以纠正，争取把失误降到最低限度。
[书面表达部分]
第1步：审试题。通读试题的每一字，观察所给的每一幅图，从而明确作文的中心思想，判断作文的类型、特点，了解作文的重点内容，力求写作切中题意。
第2步：圈要点。重读试题，在原题的汉语提纲或图表上圈画要点（即：“给分点”或称“扣分点”）；若提供的是图画，也可在每幅图旁用简单的词语标出它所表达的要点。这样做，既可提醒自己不要漏写了要点，又能防止过分发挥（尤其是看图作文）以致犯本末倒置的错误。
第3步：注短语。在圈画的要点旁边批注相应的英语表达，为将来全文的一气呵成先扫清拦路虎。
第4步：定基调。通过分析思考，为文义的四个基本特点定调：
①时态、语态。确定全文主要时态及时态与其他时态交替使用的接口。还要注意是否需用被动语态。
②人称、口吻。确定究竟该用第一人称还是第三人称，口吻应该是口语些还是正式些。
③顺序、段落。题目中所提供的情景素材应该以怎样的顺序来组织？是按时间顺序还是按空间顺序？是否用倒叙？是否需分段？
④开头、结尾。先试想一下有无较吸引人的开头与结尾的方式。开头是应开门见山，还是解释？或是提供背景知识？结尾是要重申要点，还是要用抒情感叹来把全文推向高潮？
第5步：写全文。一鼓作气，一气呵成。若遇个别词句想不出来“卡了壳”，干脆“跳过去”——空下些地方，然后接着写，千万别因为个别字句的斟酌而打断了全文的思路。等全文写完后再返回来“填空白”，还是想不出来就“绕过去”——换另一种说法或变成两三句话去表达清楚。
套用句型，多用短句。尽量套用已学句型可避免汉式英语，而多用短句有利于避免语法错误（虽然平时训练必须练习把长句写好）。要扬长避短，避难就易，一招不行，另寻他法。
直接写卷，清楚工整。不要打草稿，因高考没有那么多时间，要直接写在卷子上，写时行距适当放宽（以能有余地增删修改为原则）。字迹要清楚、工整，易于辨认，卷面整洁，使阅读老师第一眼就获得个好印象。
第6步：改病错。要用做改错题的眼光去挑自己文章中的毛病，尤其是时态、人称、数量、主谓一致、习惯说法、单词拼写等中国学生易错之处（因这些都与汉语的习惯不太一样）。
要核实圈注的要点是否有遗漏？字数是否在规定范围之内？若字数不符，可通过增删次要描述部分或通过从句与分词、不定式、动名词、介词短语等的互相替换来调整。
做好书面表达还要注意：
A.内容上：写前一定要仔细审题，做到“覆盖所有内容要点”，对“要点齐全”要求列到评分原则之首。
B.形式上：1.“尽量使用较多的语法结构和词汇”，不要全文使用没有变化的简单句，阅卷时对尝试使用较复杂结构或较高级词汇所致些许错误不作扣分依据。2.“有效使用词句间的连接成份”，即句与句之间、段与段之间有一些逻辑组带词，如表并列、因果、转折等关系的词，使全文结构紧凑，而非一系列的句子的简单堆砌。3.词数控制在80-120之间，否则会被扣去2分；“拼写与标点符号是语言准确性的一个方面”；如果书写差以至影响交际的，分数会降低一个档次即5分。
C.训练时，作文除常见的各种形式如通知、日记、书信等体裁要练到位外，选材要贴近学生生活，有利于学生表达。