黑龙江省鸡东县第三中学 张风采 158200
【摘要】：兴趣是认识事物的前奏，是开发智力的钥匙。如果学生对知识不感兴趣，就不会产生“欲”和“求”。而他们一旦对所学的东西产生了兴趣，就会心情愉快，积极主动地投入自主学习，认为学习是一种享受。那么，如何提高初中生学习生物的兴趣呢？
【关键词】：初中生物、课堂教学、学习兴趣、
在生物教学中有目的地注重培养学生的学习兴趣，是促使学生学好生物学的最好办法。兴趣属于人的非智力因素，它对认知活动起着指导、调节和强化的作用，是学习过程顺利进行的心理条件。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，只有激发起学生浓厚的学习兴趣，才能使学生在观察、思考生物现象、认识现象本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动，使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快。那么如何激发学生的兴趣，培养学生强烈的求知欲呢？
在课堂教学中把教材内容与课本知识融入到生活?验之中，使学生能够在生活中理解生物知识。如：在进行“蒸腾作用“的课堂教学时，可以联系实际的生活?验提出问题，为什么人们更喜欢在树荫下乘凉而不愿意呆在太阳伞下？然后加以提示引导，锻炼学生独立思考的能力，让学生利用已学的生物知识解释这一现象，因为大树能够进行光合作用，具有蒸腾作用，能够利用叶子来降低空气的温度。在学生和老师的相互交流中，活跃课堂气氛，让学生在解决问题的过程中充分掌握生物知识。在生物教学的过程中，教师可以结合教学内容穿插一些生物奇闻趣事，拓宽学生的知识空间和视野。生物在高考中占的分数只有九十分，导致有的学生不是很重视这门这科，而且这门学科有自己的特点，大部分章节有很多识记的内容，而且在综合题目里有许多的理解和应用，光是记住还是不够的，但没有记住要解题更是不可能的，这让很多的学生感觉生物难，特别是要取得高分难。对于抽象乏味的内容我们可创设教学情景,激发学生的学习热情,使其自发地参与问题的解决。因为创设情景是开启学生心智,激发学习动力,推动学生到达知识彼岸的一种行之有效的方法,要达到这样的效果,就要把景设好,设精、设巧、,这样才能激起学生学习的兴趣,激活学生的思维。长期以来,我们教师在教学实践中创设了许多行之有效的教学方法,如悬念导入法、故事导入法等等。教师应根据教学内容与实际情况,对上述方法合理运用,便能很好地激发学生的学习兴趣。
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生物学是自然学科中与我们日常生物关系最为密切的学科之一，要让学生认识到我们的身边及周围中处处有生物，处处是生物，处处都有生物科学的意识。如日常生活中的葡萄酒的制作，重大的有基因工程；小到伤口感染，和我们共同生活在一起的各种各样的生物，还有大家比较恐慌的艾滋病??这一切无不说明生物及其作用范围之广，只有这样我们才能认识到学习生物的重要性。所以，生物的学习是一种整体性、渗透性的学习，必须把生物教学置于社会生活的背景中，把生物教学与生活联系起来，与教学主体的切身?历、体验联系起来
生物教学首先贵在启发学生，引导学生，使学生有明确的学习目标。给学生创设主动参与和表现的机会，使学生能?常感受到成功的快乐。教师可以从课文入手使得学生对课本所要讲述的内容有个大致的了解与憧憬，让他们知道我生物科学与我们的生活息息相关，这些都为后续的课程开设打下坚实的基础。
生物课堂要善于激发学生的学习兴趣。我们教师可以?常联系课本上一些相关的内容，适当的拓展，开拓学生的视野，陶冶他们的情操。一些平时不发言的同学不是不会发言,而是教师未能拨动他们的心弦。只要用“景”吸引住学生,他们便不由不发,不能不发,发而后快，让他们积极参与到生物教学的互动平台，可以让学生联系自己已有的知识和生活实际，发表一下个人的观点和看法。最后，把学生的正确观点总结在一起，并给出一个正确的诠释。这样，整个课堂教学过程既使学生们听得津津乐道，也使他们的思想观点在争论中得到碰撞与升华，从而培养学生的学习兴趣，要善于培养学生的能力学生间由于认识水平、学习风格等不同，在教学中要给与学生自由支配的空间，培养学生自主学习的能力，是在教学中突出学生主体地位的重要策略。对于一些学有余力，对生物很感兴趣的学生，我们可以进行适当的辅导和培优，目的是为了使学生更多地学习生物学知识，拓宽知识面。让学生的成绩更一个大的飞跃。
指导学生做好家庭实验。作为科学教师，要特别注意让学生亲身?历以科学为主的学习活动。通过预先布置课外实验，鼓励学生大胆提出问题，创造性地设计实验，动手操作，仔细观察，自主探索。同时，教师也把自己的实验设计和实验结果提出来，激发学生的探究兴趣。这样的教学活动才有利于发展学生的能力，让学生学会科学的方法，理解科学的本质，提高学生的生物科学素养，有利于学生形成科学的态度和价值观。比如《种子萌发需要的外界条件》一节的教学。探究种子萌发的外界条件在课堂上是完不成的，因此，我在一周前便给学生布置了作业，要求他们设计实验进行探究，并仔细观察，做好记录。实验的成果带入课堂进行评比，失利的?因让学生在课堂上交流，并在课后继续探究其它因素对种子萌发的影响。比如，我曾出过一个题让学生在课外继续探究“音乐对种子的萌发有好处吗？”对于这种话题，学生们很感兴趣。通过实验，他们不仅知道了种子萌发需要什么基本条件，还知道音乐等因素也能影响种子的萌发，让他们感悟到生命的神奇和来之不易。这是传统的课堂教学很难做到的。
论文作者:张风采
论文发表刊物:《未来教育家》2016年8月
论文发表时间:2016/9/18
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