杜芮 巴中市巴州区第六中学 636000
【摘要】初中英语是教学的难点，对于初中英语听、说、读、写实学习英语的基础，听力环节是初中英语学习过程中最重要的环节，目前在英语听力方面没有很大的突破，还是以传统的听文章、听对话来练习听力。在听力的技巧、方法上还存在很大问题，在英语教学过程中教师要不断加强学生听力训练、解决听力中出现的问题，帮助学生克服听力障碍，本文对英语听力方面进行了分析，并提出了一些有关听力问题的解决办法。
【关键词】初中英语；英语听力；对策
中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）08-089-01
在中考的时候英语听力是一个得分试题，训练学生的英语听力能力不仅能提高学生的英语交际能力，还能提高考试分数。随着课程不断的改革，教师对英语听力越来越重视，并且采用不同的教学方法来提高学生的听力水平。英语听力中时常存在听错词语，听不出语句的连贯性，而且没有养成听力习惯，这些问题的存在，就要求教师在英语教学中有计划的地加强听力训练，提高学生的听力水平，实现教学目标。
一、初中英语听力教学中存在的问题
1.语言知识方面
因为学生对母语产生了依赖性，在英语学习的过程会比较困难，在听力方面也会产生障碍，在刚开始学习的过程中一定要先掌握好每个词汇的标注发音，如果发音不标准，那么就会影响到听力，而且在英语中有很多单词的发音是相似的，有些单词的发音轻重不一样，也会给学生带来混乱，产生听力障碍。
2.听力技巧方面
刚开始接触听力材料时，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学生在听的过程中注重一个个的单词和句子，有的学生不善于抓关键词和掌握篇章大意，遇到听不懂的词句就停滞不前，这样就跟不上录音了，就会影响后面的答题。还有的学生对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，影响了听力效果。
3.心理因素
有些学生听力水平较差，缺乏信心，害怕听不懂，容易慌乱。尤其是听力材料语速快或噪音太多时，他们更难听懂，甚至听到最后大脑一片空白。有些学生听力较好，在听简单的内容时往往掉以轻心，在听较难的内容时又焦虑不安。还有些学生在听力方面很努力，但由于种种原因收效甚微，因而失去信心，这就影响了听力水平的提高。
4.文化背景知识方面
学生课外阅读面窄，对英语国家的相关文化背景知识缺乏了解，不了解英、美等国家人们的生活方式、风土人情等，也会影响听力理解。如姓名、打招呼、感谢、告别等，中西方的表达方式都不同。
二、解决措施
1、诱发兴趣，培养听的动力
兴趣是学习的动力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中阶段，学生处在一个新的学习环境中，对于陌生的英语产生极大的好奇和兴趣，教师一开始就要积极地尽力创造一个轻松和谐的英语语言环境，每当学生听完一个问题并且回答正确时要给予表扬，错误时同样鼓励他们。每节课都安排一定的时间进行师生交流，学生与学生之间的交流，模仿电视短剧的交流等，以提高视听的有效性。
2、夯实语音教学，
打好听力基础在初中英语听力教学初期，教师应该利用与教材配套的录音磁带，从26个字母的读音开始，用重复或模仿的手段进行听说训练。从26个字母到元音字母a、e、i、o、u在重读音节中的读音，常见元音字母组合、辅音字母组合在单词中的基本读音，反复练习形成一种语言习惯，在学生掌握一定的语言基础知识后，可以先模仿后应用，夯实语音教学才能为听力打下良好的基础。
3、积累英语文化背景知识，激活与听力内容相关的知识经验
英语教学不仅要教给学生基础的语音、语法知识，更要传授给学生英语的文化背景常识。因为，语音是根植于文化这块肥沃的土壤中，文化对于语言的影响力无处不在，语言也无时无刻地反映出文化对其的深远影响;进行更详细的介绍和补充，使学生对基本的文化背景、异国风情有一个大致的了解。所以，在听力教学中，教师要特别重视激活学生的与听力内容相关的知识经验。
4、创造环境，培养听的习惯
在课堂教学中，教师应尽量使用英语组织教学，这是培养学生在特定环境下理解英语能力的一种有效做法，也是学生所能接受的最多的听力训练机会。提倡用英语教学，教师就要从提高自身素质入手，备课时有的放矢，既要备学生、备教材教法，又要充分考虑到教学过程中所使用的课堂用语，并根据学生的实际情况和教学内容的需要，在有限的时间内尽可能地让学生多听英语，多感受语言信息的刺激。这样做能让学生养成仔细听的习惯。
5、注重培养学生听力理解的技巧
在听力教学中，掌握听力技巧有利于提高听力水平。听不仅要求信息接受者正确辨别声音符号，包括重音、语调、节奏，同时还要求他调动原有的背景知识、个人经验、思维的敏捷性、语言水平、情感等因素，采取一系列的认知策略处理、分析、重构信息，从而理解语言的意义。因此，听力理解过程是一个语言学因素与心理学因素交织在一起的过程，是主动、积极的心理语言过程。
6、贴近学生实际能力
合理剪裁听力教学内容在教学前，教师必须吃透教材，有针对性地设计每个单元或每一课时的听力教学目标及课堂用语，有效地组织英语教学，让学生对本课的新语言熟悉。教师在备课时，可根据本单元的难易程度重组教材内容。
总结
初中英语听力的练习是讲究方法的，虽然练习听力的方法比较传统，但是对于大多数学生还是效果比较显著的，想要挺高英语水平就要练好听力，为此打下好的基础。英语听力还是要注重技巧的，只要掌握好技巧才能简单容易的学好听力这部分，教师也要注重听力练习的技巧，让学生轻松掌握听力。
参考文献
[1]高中学生英语听力策略研究[D].高颀.江西师范大学2015
[2]一项基于初中生英语听力策略使用情况的调查研究[D].周艳.重庆师范大学2013
[3]普高不同年级英语听力策略使用情况调查与研究[D].曾山.福建师范大学2016
论文作者:杜芮
论文发表刊物:《中小学教育》2019年8月2期
论文发表时间:2019/7/31
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