山东省淄博市淄川中学 255100
摘 要：培养学生解决问题的能力是高中数学教学的目的之一。现如今，随着新型教育制度改革的不断深入，要求学生全面性、自主发展的要求越来越高。随着新课标改革的推进，在高中数学教学过程中，教师对学生应用意识和能力的培养力度亟待加强。本文对在高中数学教学中如何提高学生的应用意识与能力进行探索。
关键词：高中数学 课堂教学 教学观念 主动性 思维能力
一、树立正确的教学观念
在高中数学教学中，数学教师应经常设置情境问题，引发学生自主学习和探索，让学生在抽象的数学中思考，从而学会如何去应用它解决问题，逐步培养学生的主动性和积极性，激发学生的学习欲望。教师更要加强这门课程与生活实践的联系，让学生切实地体会到数学课程的重要性。例如讲到函数的时候，教师可以引用函数在生活中的应用，让学生真正地感悟到所学知识是有用的，才能够激发他们的学习欲望，从而实现数学学科的应用作用。让学生明白知识可以用到实处，在运用中不断增强学习欲望。
二、构建高中数学课堂的生活化
数学来源于实践。生活中充满着数学，数学中也离不开生活，数学的最终目的也是具体运用于生活实践中。教师应充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到生活、生产实践的现实生活中，以帮助学生体会数学在现实生活中的应用价值。由于学习的创造性来源于学生对问题的解决，从而教师在数学课堂教学中，应适时地、合理地创设生活化的问题情境，设置适当的悬念，引导学生在教师创设的生活情境中不断地根据自己的生活经验进行探索。让学生在教师所创设的具有生活意义的题目背景材料中，在新课堂教学的要求下，通过熟悉的背景来学习与体会知识的产生、演变等过程，是数学学习方式改变的必然途径。
三、激发学生的主动性
当下的高中数学课堂教学，大多注重对数学知识、数学技巧的讲解，真正的应用能力，分析数学题的能力，教师并没有给予过多关注。许多高中生在解答数学题时，都没有良好的心理准备，学生遇到此类问题都会有些抵触。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆一些数学题虽然表述上与实际生活贴近，且具有较多的问题，其中的数学关系不是那么明显，这就容易让学生在看实题时不知所措，不知道如何去展开下一步的工作。在心理上容易出现胆怯的想法，所以数学题，首先需要学生攻克的是心理上的难关。再加上高中可也负担过重，如果学生的基础较差，加上没有学习兴趣，就会被耽误很多。学生有的意识不到，一旦意识到了发现很多知识已经耽误了，长此以往下去，学生就会在数学学习上丧失兴趣。所以，调动学生的积极性、主动性，十分有必要。在教学中，教师在严格要求学生的基础上，要对学生给予充分的关爱，成为学生的朋友。让他们相信“知识就是力量”这个道理，从他们的身上挖掘可以利用的闪光点，耐心地对学生给予教育和栽培。从鼓励中加以诱导，让学生有学习、向前的欲望。学生在充分感受教师的用心之时，也会渐渐对数学这门学科有新的认识和看法，然后逐渐培养对这门课程的兴趣，在课堂上思维会更加活跃，更富有探索精神。
四、引导学生展开合理想象
想象是一种概念和现实接轨的有效途径，一个事物到另一个事物，必然会有所关联，通过联想使得问题与问题之间建立桥梁，达到运用的目的。想象可以有效地克服不同概念之间的差距，让一些概念有机联系起来，长此以往，学生的创造思维就得以提升。善于和乐于想象的人，一般都有开阔的视野和更加活跃的创作能力。创造思维并不是随心所欲地想象，而是具有目的性的想象。在高中教学中，教师要针对学生的个性、特点，有目的地对学生实施教学活动，把不同的问题有机地联系起来，让学生从这一连串的问题中得到综合性的认识，以此增强学生脑海中的知识体系构建。在增强学生记忆力、理解力的同时，也能够充分地增强学生在学习上的热情，逐步提升学生对数学知识的运用能力。想象在教育中是探索和发现，也是创造一切的前提。
五、培养学生的思维能力
在数学的思维模式中，通常要遵循“发现——分析——解决——再发现”这个过程，这是数学的科学学习方法。做数学题事实上并不难，重要的是如何掌握规律。数学学习的规律首先得有一定的知识基础。学生对知识掌握达到一定的程度之后，便拥有了厚实的地基，在这样厚实的地基之上，可以去搭建更高层次的知识内涵。这就是数学题要考查学生的内容所在。在不同的数学题目中找到相同的解决规律，认真记录下来，下次遇到这样的题目，就可以回顾这个规律，长此以往，让相似规律的题目在一定套路下迎刃而解，这就是解题的诀窍。日常生活中，教师可以鼓励学生从课本中寻找例题，然后总结规律，让学生通过联想来预测这种解题思路在实际生活中的应用作用。今后在日常的生活中也可以游刃有余地利用相应的知识点。
参考文献
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[4]王海华 浅谈高中数学教学中学生创新思维的培养[J].读与写,2014。
论文作者:侯冬梅
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年7月总第198期
论文发表时间:2016/7/13
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