——高中历史高效课堂教学策略研究
马璟芸 江苏省南京市临江高级中学 211102
“再现历史”是美国教师课程学院的工作者们将理论研究与教学实际相结合的成果，即“让具有不同学习风格的学生们‘经验历史’的一系列教学活动。这些活动旨在使学生在建构历史学科知识的同时获得多方面的智力发展”。借他山之石，我国正在进行中的新课程改革如何实现学生学习方式的实质性转变？高中历史课堂如何真正做到真实高效，张扬生命的力量？“再现历史”是一个很好的教学策略。
一、“再现历史”教学策略之理论基础
“再现历史”教学策略符合建构主义、多元智能、合作学习等相关理论。建构主义作为一种新的认知理论,被称为当代教育心理学中所发生的一场革命。它认为: 知识的获取是一个复杂的过程而不仅仅是一个简单的结果。人的认识本质是主体的“构造”过程,所有的知识都是主体自己的认识活动的结果,主体通过自己的经验来构造自己的理解。因此，建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。
多元智能理论是由美国教育家、心理学家霍华德·加德纳提出，个体的智力不是单一的，每个人都至少具备语言智力、数理逻辑智力、音乐智力、空间智力、身体智力、人际交往智力和自我认知智力等七种多元智力。教育必须促进每个人各种智力的全面发展，让学生的个性得到充分的发展和张扬。
“再现历史”教学策略的另外一个理论依据是旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目的，并以小组总体成绩为奖励依据的合作学习理论。在合作学习中，小组成员通过在明确个体责任基础上的相互依赖，充分利用合作技能，相互尊重、交流、协同，达到共同进步的目的。
二、“再现历史”教学策略之措施研究
1.给你一幕“真实的场景”——利用好现代多媒体技术。
人类已经进入信息时代，随着综合国力的不断提高和基础教育课程改革的不断深入，互联网和教育这两大决定未来的因素已逐渐走到了一起。那么，现代信息技术与历史课程的整合该如何做到有利于教学活动的开展和教学效率的提高呢？
2.给你一个“最棒的组合”——发挥好学习小组的优势。
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《高中历史选修四——中外历史人物评说》的教学，可以充分发挥异质小组合作学习的优势，在“最棒的组合”中“再现历史”，调动并积极发展每一个学生的多元智能。
3.给你一场“难忘的经验”——组织好模拟法庭的审讯。
陪审团审讯是一种能够让班级大多数学生积极参与的辩论活动。班级运用模拟法庭程序来讨论某个具有争议性的问题，使学生可以在一个真实的事件中运用所学到的知识去解决问题或做出决策，更好地感悟智慧。
在《高中历史必修二》第二单元《新航路的开辟》一课的教学中，在熟悉基础知识以后，我安排了一场陪审团审讯活动，模拟审判被告克里斯托弗.哥伦布，现年559岁，意大利人，被控在518年前发现美洲新大陆期间犯下了谋杀、剥削奴隶、专制、灭绝种族的屠杀、给未成年者定罪、强奸及搞国际恐怖主义等7大罪行。事先根据学生不同的智力特点，分别选出一名被告、双方律师、调查员、证人和法庭秘书、法警等法庭工作人员。法官一职由一名认真负责的学生担任，用以指出辩论中的错误、谬论、与事实不符的陈述等。剩余的学生则组成陪审团，对问题进行调查。全体学生需要共同努力，才能找出案件的事实真相。由于课前做了大量细致的准备和指导工作，模拟法庭的审讯活动进行得很顺利。通过大量有实际意义的辩论，同学们不仅对哥伦布本人和他的相关事迹有了详细了解，也在这场能够真实参与的经验中获知了唯物主义、辩证主义的真谛。
三、“再现历史”教学策略之运用反思
“再现历史”教学策略能够让不同学习风格的学生都学有所得、学有所乐。在这个过程中，学生喜欢上了历史，喜欢上了历史课，高中历史课堂真正做到了真实高效，张扬生命的力量。
作为教师，在使用这一教学策略时应注意到以下几点：
1.协调好课程资源开发与容量适度之间的关系。
高中历史新课程倡导历史课程资源的开发和利用，这对于实现历史课程目标，提高教学质量具有积极意义。“再现历史”策略的成功实施需要教师课前做大量的准备工作，但这一课程资源的开发与利用应以教材为主，其他资源应以容量适度为宜。课堂时间总是有限的，形式也总是为目的服务，不关注历史课程资源开发与利用的度，教学效果可能适得其反。
2.把握好教学开放性与准确性、科学性之间的关系。
高中历史新课程倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性。培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。“再现历史”策略便是以此为出发点设计的。但是不能认为注意了学生的主体性、多样性、积极性与参与性就是忽视历史学科原有的准确性、科学性。历史是一门严肃的科学，历史课必须强调科学性，强调情感、态度和价值观教育，绝对不能以浮躁的思想和浅薄的功力去对待神圣的教育创新。
论文作者:马璟芸
论文发表刊物:《素质教育》2017年9月总第248期
论文发表时间:2017/11/7
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