关键词：大学；声乐教学；情感培养；策略
声乐教学是目前大学音乐课程的主要教学内容，在新时期的大学声乐教学中，对于学生的情感培养是重要的教学任务之一，是提升学生音乐表现力、增加学生与观众之间共鸣与互动的重要基础。在现阶段的大学声乐教学中，教师必须根据教学实际，提升对声乐教学中情感培养的重视程度，采用科学化的情感培养策略，来提升学生的音乐素养。
一、大学声乐教学情感培养的重要性
情感培养作为大学声乐教学的主要任务之一，是提升学生音乐表演力的主要方式，是加深音乐魅力、引发学生音乐表演中与观众情感共鸣的重要基础，大学声乐教学中情感培养的重要性主要体现在以下方面：
首先，情感培养能够进一步彰显音乐美感。音乐作为代代传承的古老艺术，其艺术美感的根本就是每一曲音乐中深沉的情感。要想在声乐表演时将音乐曲目中所蕴含的情感表现出来，音乐表演者本身就必须具有较高的音乐情感基础[1]。基于此，大学声乐教学中情感培养的重要性随着音乐教育事业的发展而愈加受到重视。
其次，情感培养能够提升学生音乐素养。在当前我国核心素养教育要求下，各教学体系中对学生的专业素养培养已经成为了教育根本任务之一，大学声乐教学中更是如此。通过声乐教学中的情感培养，能够加深学生对音乐作品的认知与情感理解，进而实现对学生音乐素养的提升与培养。
再次，情感培养能够帮助学生形成正确的音乐审美感。学生之间是存在个体差异的，因为每个人审美观念的不同，对于音乐作品的认知与审美观念也存在较大的差异性。因此，在大学声乐教学中进行情感培养，能够形成学生正确的音乐审美观，正确的评价音乐作品，感悟音乐作品中所附带的情感。
最后，情感培养是学生掌握不同风格音乐的必要途径。不同音乐曲目之间风格上存在很大的差异，想要保证学生能够掌握更多风格的音乐曲目，就必须通过情感培养的方式，让学生能够更好的区分音乐风格，进而更深入的了解音乐艺术。
二、大学声乐教学情感培养中存在的不足
虽然当前大学声乐教学中对情感培养的重视程度不断上升，但是情感培养作为抽象性、存在个人差异的非具象化内容，在现阶段的情感培养中还存在一些不足之处，影响了大学声乐教学中情感培养的效率和质量[2]。
其一，教师在课堂氛围和教学情境创设中对于多元化元素应用不足。声乐教学中的情感培养离不开课堂氛围和教学情境的辅助，只有通过与声乐作品风格、情感相契合的课堂氛围和教学情境的设定，才能够提升情感培养的效率和质量。但是在目前阶段的部分大学声乐教学情感培养中，教师对于课堂氛围教学情境的创设还过于单一，对于现阶段多元化的教学辅助元素应用不足，影响了大学声乐教学中情感培养的质量。
其二，对于声乐作品中歌词剖析不足。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆歌词作为声乐作品的重要组成部分，在情感培养中，就必须注重对作品歌词的深度掌握与剖析，加深对声乐作品主题以及情感内涵的理解。而在目前阶段部分大学的声乐教学中，教师将情感培养的重点都放在了声乐作品的旋律和节奏变化中，因此导致了声乐教学中的情感培养缺乏对声乐作品歌词主题的理解与分析。
其三，声乐教学情感培养中对声乐作品背景拓展不足。每一首声乐作品的创作都是作者在特定的环境以及特定的情感氛围中创作出来的，想要在声乐教学中对学生进行情感培养，就必须通过声乐作品的背景拓展来提升学生对声乐作品的理解。而在目前阶段大学声乐教学的情感培养过程中，还存在着对声乐作品创作背景拓展不足的现实问题，影响了大学声乐教学中情感培养的质量。
三、大学声乐教学情感培养的策略
针对目前阶段大学声乐教学情感培养中存在的一些现实问题，教师必须予以重视，采用科学化的声乐教学情感培养对策，以提升学生的音乐素养，提高学生 对音乐作品的认知与理解。
第一，多元化元素创设声乐教学情境，构建课堂教学氛围。教学氛围的构建和教学情境的创设对于声乐教学的情感培养有着重要意义，因此声乐教师必须结合教学内容，在课堂氛围和教学情境创设中，充分融入多元话元素，以提升大学声乐教学中情感培养的效率和质量。例如，在声乐教学中应用多媒体教学设备，通过多媒体教学设备的视频、图片等配合声乐作品的音频，进而实现对课堂教学氛围的重新构建，创设出符合声乐作品的教学情境，通过氛围和情境来提升学生对音乐作品的认知与理解，进而提升声乐教学中情感培养的效率和质量。
第二，提升对声乐作品歌词剖析的重视程度，旋律、节奏与歌词配合进行情感培养[3]。歌词是声乐作品的重要结构组成部分，其中蕴含了声乐作品的主题、声乐作品创作者的情感等因素，这是声乐教学中进行情感培养的重要基础因素。因此在大学声乐教学的情感培养中，教师必须充分提升对声乐作品歌词的剖析，与学生共同研讨对歌词的认知与理解，全面提升学生对声乐作品中的情感理解，进而为大学声乐教学的情感培养奠定基础。与此同时，在歌词剖析后，还要对声乐作品的旋律和结构进行全面分析，探究声乐作品的曲目风格，以声乐作品的风格为前提，结合声乐作品的旋律、节奏以及歌词对声乐作品进行全面的探索，帮助学生充分认知声乐作品中的情感内涵，这样才能够全面提升情感培养的效果，提升学生的音乐素养。
第三，注重对声乐作品背景的拓展，帮助学生感悟声乐作品。声乐作品的创作背景是其作品情感内涵的基础来源，想要在声乐教学中进行情感培养，就必须全面感悟声乐作品的情感本质。因此在大学声乐教学过程中，教师就必须注重对声乐作品创作背景的拓展，将之作为学生声乐作品理解的重要组成部分，借助声乐作品创作背景的讲解，帮助学生感受作品创作时代的主旋律，强化情感培养的整体质量。同时，通过对声乐作品背景的拓展，也能够提升学生对声乐作品创作者创作情感与灵感的感悟，帮助学生感悟不同时代的声乐创作本质与内涵，提升学生对不同时代声乐作品的认知与理解，激发学生的声乐学习热情，帮助学生塑造音乐审美观，培养学生的声乐综合素养。
四、结束语
情感培养是新时期大学声乐教学中必不可少的重要教学任务，是塑造学生音乐审美观、提高学生音乐素养的必然途径。在声乐教学的情感培养中，要注重对课堂氛围和教学情境的创设，加深歌词剖析与理解，拓展声乐作品的背景内容，提升学生对声乐作品的理解，进而实现大学声乐教学中的情感培养。
参考文献：
[1]刘默寒. 高校声乐教学中的情感培养路径探讨[J]. 艺术品鉴, 2018(11).147-148.
[2]张凯. 情感培养在声乐教学当中的作用[J]. 齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2017(3):116-117.
[3]王秀琴. 声乐教学中学生情感表达能力的培养[J]. 2017(11):248-248.
论文作者:杨武星瑶
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期
论文发表时间:2020/1/16
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