摘要：新课改以来，小学教学理念逐渐转变，不再提倡往年的应试教育，而是真正将素质教育摆在了第一位，真正将“育人”摆在了“教书”前面。这个时候，班主任肩上的责任的无疑重了很多，通过加强班级的管理，让每个学生遵规守矩，规范自身行为，树立正确的价值观。本文针对小学班主任对班级的管理，做出简要探讨。
关键词：小学班主任；管理工作
中图分类号：G688.2文献标识码：A文章编号：ISSN0257-2826（2019）11-163-01
一、班主任首先要做好表率
良好班风的建立 不仅要有规章制度作为保障，班主任也要以身作则，树立楷模。马卡连柯说过：“教师的个人榜样，乃是使青年心灵开花结果的阳光。”教师的形象和涵养直接关系到班集体的培养，小学生具有模仿的天性，而班主任作为小学生的表率，自然也成为了小学生直接模仿的对象。因此，班主任要严格要求自己，不断提升自身涵养，努力塑造良好形象，处处争做学生表率，以自己的言行举止来影响学生、感染学生。如：要求学生上课不可以迟到，那么必须保证自己不迟到；要求学生保持班级卫生，那么当发现地上有纸屑时，班主任要亲自捡起来，用自己的实际行动为学生做表率。只有真正做到言传身教才能使小学生更加“亲其言信其道。”
二、班主任工作中要加强思想品德教育
要想使班级具有良好的班风就要让全体学生拥有共同的集体目标，在共同目标的引导下不但可以使学生朝着目标努力，而且还可以增强集体的凝聚力、向心力。班主任在平时要加强对小学生的思想品德教育，经常开展一些关于热爱班级、团结同学的主题班会或演讲，让学生明白为什么要热爱集体以及如何热爱集体，在潜移默化间使小学生具有“班荣我荣，班羞我耻”的思想。同时，班主任还可以多组织一些班级活动，在活动中小学生的主人翁意识和参与意识都会得到增强，他们会满腔热血、积极投入、遵守班级纪律、服从班主任的安排，这样既增强了班级的凝聚力，久而久之良好的班风也会逐渐形成。
三、班主任工作中培养小学生的学习习惯
小学生良好的学习习惯和生活习惯也是良好班级风气构建的重要组成部分。小学阶段是小学生行为习惯养成的关键期，班主任在日常管理中要侧重对小学生进行学习习惯和生活习惯的培养。要使学生养成热爱学习、专心听讲、不懂就问的学习风气，同时还要教育小学生养成艰苦朴素、讲究卫生、懂得文明礼貌等生活习惯。在教育小学生的过程中可以通过讲述名人事迹、寓言故事等，让学生更形象的理解，加深印象。
四、班主任工作中班干部的培养
班干部民主选举后，班主任要给予充分的信任，通过班干部的工作汇报，全面了解全班学生各方面的情况，好的现象要及时表扬、夸奖，坏的现象要及时批评、制止。信任是一种很强大的力量，班主任信任的目光是班干部做好班级管理工作的“催化剂”。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆除了充分信任班干部外，班主任还要大胆地把班级管理的事务交给班干部，让他们在班级管理的具体实践过程中得到充分的锻炼，但放手并不意味着放任不管，班主任要适时适度的给予指导，让班干部懂得如何开展工作、如何与同学相处。班干部在管理班级过程中不可能做到事事尽善尽美，难免出现一些疏漏，班主任要进行指导与引导，对班干部做得好的方面进行鼓励，增强班干部的自信心与自豪感，而对于班干部做得不好的地方也要及时的指正，以便以后能更好地开展班级工作。
五、主任工作中实施爱的教育
爱是阳光雨露，爱是班级管理的前提与基础，没有爱就没有教育。班主任只有心存爱心，用爱去播撒希望的种子，才能让学生沐浴在师爱之中。只有这样小学生才会亲近班主任，将自己在学习、生活中的问题与班主任分享。
1.全面了解学生
要管理好学生首先要了解学生，不仅包括他们的学习情况还包括他们的生活、家庭、行为品质等情况，这就要求班主任融入到小学生中，走进他们的生活，以朋友的身份出现在他们面前，以爱滋润心田，使他们喜欢亲近你，愿意把自己的一切与你分享。苏霍姆林斯基说过：“如果学生的痛苦和欢乐都不愿告诉老师，那就是学生不愿与老师坦诚相见，那么这个时候谈任何教育都是可笑的，任何教育的实施都是不可能的。”由此可见，全面了解学生是教育教学的前提和关键。
2.尊重信任学生
在进行班级管理的过程中，班主任对学生的评价与看法直接影响学生的心情与学习状态。在班级管理时，理解学生才能走进学生的心灵，尊重学生才能让学生心悦诚服。小学生心灵较脆弱，渴望得到班主任的信任、尊重与理解。有时可能只是一个信任的眼神也足以使小学生感到喜悦。一个热爱学生的班主任一定懂得如何尊重小学生的人格，保护小学生的自尊心，明白在什么场合该批评，什么时候该表扬。班主任的尊重与信任会对小学生的一生产生潜移默化的影响。
3.理解与宽容
小学生毕竟年龄较小，犯错误在所难免，班主任要允许小学生犯错误并以宽容的态度对待他们，不经历错误小学生就不会成长。但是，宽容并不等同于纵容，对于小学生的小错误也要给予一定的惩罚，避免类似错误的发生。对小学生进行批评教育时要注意语气、态度，切不可伤害小学生的自尊心。
4.公平对待每一位学生
学生具有个别差异性，班主任不能以学生的成绩决定以什么样的态度对待学生。每一位学生都是平等的，应得到一视同仁的对待，不可因学生淘气顽皮、学习差就冷漠对待，这样做只会伤害学生幼小的心灵。对于学困生班主任更应多观察、多了解，多帮助，多鼓励，善于找到他们身上的闪光点，与他们做朋友，关心爱护他们。在师爱的沐浴下他们会逐渐改掉坏毛病，努力学习、不断成长。
总之，班级管理工作千头万绪，工作方法千差万别，形势和任务又在千变万化，学生的个体差异也参差不齐，这些因素体现了班级管理的复杂性和艰巨性，班主任在班级管理中根据各自不同的特点，可采取相应的措施和方法。
参考文献
[1]王东晓.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].新课程：小学，2015（11）.
[2]李昌菊.小学班主任如何做好班级的管理工作浅析[J].教育科学：全文版，2016（7）：00178.
论文作者:杨莹
论文发表刊物:《教学与研究》2019年11期
论文发表时间:2019/11/20
标签：班主任论文; 学生论文; 小学生论文; 班级论文; 班干部论文; 小学论文; 班级管理论文; 《教学与研究》2019年11期论文;