（甘肃省天水市清水县贾川乡中心小学，741400）
一、素质教育的含义和实施现状
近年来，中国的教育事业取得了突飞猛进的发展，素质教育计划也取得一定成果。但是，在教育领域，许多陈腐僵化的教育观念、许多违背“以人为本”宗旨的现象还依然存在。造成素质教育实施仍有不良现象的原因有很多，概括而言主要有两点： 首先：“应试教育”影响深远。
“应试教育”在我国延续了一千多年，它的主要弊端是“教育手段演变成教育目的，用单纯对考试分数的追求取代了对提高学生素质的追求。”在我国现行的教育制度因素如质量标准、评估体系、课程设置、教材教法、招生办法、管理模式等都被打上了浓厚的“应试教育”的烙印，客观上严重的束缚着人们的思想和行为。
其次：部分教师的自身因素。
许多老师在做学生是深受应试教育的毒害，但当他们成为一名教师时，俨然又成为应试教育的忠实信奉者。还有一部分老师没有敬业精神、没有进取心。针对在素质教育实施中的这些不良的现象以及造成这种不良现象的原因，提高教师的素养成为一个迫切的问题。
二、素质教育与语文教师素养的关系
中小学语文学科实施素质教育是基础素质教育的根本与核心。语文教师可谓是素质教育的灵魂者，语文教师进行素质教育有直面性、条件性和潜在性。在素质教育实施背景下语文教学系统的主导因素是语文教师，他是语文教材与学生之间的桥梁。教师的功能主要表现在对教学信息的转换与传递以及教学效果的检测等几个环节。语文教师要对教材文本信息进行创造性处理，按教学目的将其转换、传递给适合学生的信息。在此过程中要求语文教师在知识传递、培养学生能力、发展智力、培养高尚的道德品质、陶冶良好的审美素质等方面都能产生最佳效应。而这就需要语文教师全身心投入，既要大纲在胸，对整个教材系统有主次轻重、繁简难易方面的宏观把握，又要有方式方法选择的微观安排，还要对学生心理发展程度、原有基础、素质、兴趣与动机等方面的全方位了解。这个转换处理过程充分体现了语文教师劳动的艰巨性、复杂性、创造性和特殊性。所以在进行素质教育的同时，语文教师素养的提高显得尤为重要。
三、在素质教育背景下，提升语文教师素养的原则和要求
在全面推进素质教育的形势下，语文教师素养的提升成为一个重要的课题，我个人认为提升语文教师素养需要遵循下面两点原则。
首先：以转变教育思想为先导
教育思想的转变，是适应素质教育的根本前提。面对素质教育的实施，语文教师要尽快转变教育思想，确立适应素质教育的教学理念。我认为要转变教育思想最重要的是要把握好民主意识和人本意识。民主意识是共同营造一个适应学生心理发展需要、多边协调的活动情境，学生以积极的情绪状态、参与意识、进行信息交换，加工与整合，学生的主观意志和行为在教师的主导下得以充分的展现。人本意识是在课堂教学中要体现“以人为本”的教育理念，把学生培养成为既有理想、有道德、有文化、守纪律，又有健康心理品质，能促进学生身心和谐、富有个性的成长。
其次：以转变教学行为为保障
王延玲和石毅两位老师在他们的文章中说：“先进的教育理念只有落实到教师自己的课堂教学中才能见实效。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆”转变教学行为最主要的是自觉抵制“应试教育”的不良风气，在教学中突出学生的主体性与教师的主导地位，同时应注重教学过程甚于注重教学的结果；注重学生的发展甚于片面注重知识的传授，在进行评价时采用多元化的评价模式而不是“以分为是”的片面评价，只有将针对应试教育弊端而提出的方法应用于教学实践中，素质教育的实施才是合理的，才能有序有效的进行。
四、在素质教育背景下，提升语文教师素养的途径
在素质教育实施的背景下，提升语文教师素养的方法途径，我觉得需要从外界和教师自身两方面考虑。
<一>积极响应国家、地区政策
国家、地区都为素质教育的实施、为教师素养的提升，出台和制订了一系列的措施。在这些政策里面我认为教育培训是提升语文教师素养的最好的途径。
现代中小学缺的不是语文教师，而是骨干教师。武山县滩歌中心小学的刘校长说在偏远学校，教师根本没有所谓的专业区分，什么学科需要，就教哪门学科。这就导致语文教育泛化，不够专业，不够严谨。甚至有些学校的骨干语文教师由于常年工作的繁琐，在日复一日的忙忙碌碌中，忽视了个人专业成长。所以对于岗位培训要采取一种“金字塔”式的培训，注重培训的梯度，针对不同语文教师的专业化程度进行培训。
<二>教师自觉性的发挥
教师素质的提高不能仅仅依靠外界的培训，说到底教师要重视自身素养的提高。语文教师在素质教育大发展的背景下，应该从以下几个方面来提高自身的素养：
第一：要善于反思
“经验+反思=成长”是学者波斯纳提出的一个教师成长的公式，它清楚地揭示了一个教师的成长过程离不开反思。反思是一个不断实践、学习、研究的过程，是自己与自己、自己与他人更深层的对话。语文教师更应该将反思贯穿教学过程的始终。语文教师的教学反思面一定要广、反思度一定要深，同时反思一定要回归到教学实践中。在教学前进行反思，反思教材内容，思考如何将教材这种重要的课程资源转化成教学内容，思考如何结合学生的基础文化知识、学习兴趣、学习能力、学习方法，教学设备等，以确保教学内容的充实与适宜。在教学过程中反思，观察学生的反应，思考内容是否超出了他们的接受能力，采用的这种授课方式是不是最佳的。在教学后进行反思，对整个课堂教学过程进行思考性的总结概括，有哪些优点，有哪些不足，为以后的教学实践提供理论支持。
第二：要加强阅读
阅读是提升语文教师素养的重要途径，叶圣陶先生说：“阅读方法不仅是机械的解释字义、记诵文句、研究句法修辞的法则，最要紧的还在多比较、多归纳、多揣摩、多体会。”掌握了正确的阅读方法，并且能坚持，语文素养的提高指日可待。
第三：课堂实践是提高语文教师素养的最佳途径
新课标对语文教师的新定义为：教师是学生发展的合作者和促进者；是教与学的设计者与创造者；是新课程的探究者与开发者。笔者认为一节好的语文课应该是语文教师将语文教材转化为适合学生的信息、并且采用一种适合学生心理特点与接受能力的方式将信息传递给学生，同时积极利用语文教师自身的魅力，创设良好的课堂氛围。在课堂上充分发挥教师的主导作用，同时尊重学生在教学活动中的主体地位。语文教师只有在素质教育实施背景下的课堂中充分转变角色，理解与发挥教师在教学活动的作用，才能把“死”的知识变成“活”的生活。在课程生活中教师与学生合作、相互促进，共同提高与成长。
论文作者:何伟
论文发表刊物:《知识-力量》2018年9月上
论文发表时间:2018/8/7
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