《数学课程标准》要求学生学有价值的知识、有实用性的知识。讲究数学课堂的讲课艺术，目的是通过数学课堂教学活动，使学生的数学成绩有提高、有进步、有收获。讲课艺术提倡让学生主动探索、主动学习、合作讨论、分组讨论、体验数学等过程。要想把新课程理念贯穿在小学课堂教学之中就必须讲究课堂教学的讲课艺术，让课堂真正成为实施新课程理念的“主战场”。笔者从事多年的小学数学教学实践中，是从如下几方面入手的：
一、把书本数学变为生活数学
现实世界是数学的丰富源泉，儿童学习的数学应是生活的数学，是他们自己的数学。传统的小学数学教学内容是以课本为依据的，人们习惯地认为，数学教学的目的就是让学生掌握课本上的知识，课本几乎成了教育的全部。其实，课本的数学只是生活数学的一种影射、提取、概括和应用，它无非是给我们提供了一种视角，搭起了一座平台。它只是在喻示任何现实的贴近儿童生活的素材都可以成为数学学习内容，都具有鲜明的教育意义，所以，构建新的艺术课堂应以儿童日常生活为起点，而不应该以学生对正规、抽象的数学概念、公式的学习为起点；在选择数学教学内容时，应该以儿童的生活为基础，选择一些与他们的生活相关联的知识，传授一些实用技能，使学生在生活中学习数学，在数学学习中体验生活。数学不只是“文本数学”，更是“生活数学”；“生活数学”不应只是关注儿童的未来生活，而更要关注儿童的现实生活。因此，数学教学不仅要关注学生的生活世界，变书本数学为生活数学，而且要尊重“儿童文化”，正确处理现实生活与可能生活的关系，把儿童数学变成为学生自己的数学。
二、把课堂数学变为社会数学
事实上，数学既是认知的，又是社会的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，我们应该将课堂中的数学放归到社会中、放归到学生的活动和实践中，让学生在一个更广阔的土地中去理解数学、体验数学、获取数学、运用数学。如在教学统计数据时，让学生统计在每个月里的同学过生日的数量；又如在教学认识人民币时，让学生帮爸爸妈妈到商店去买购物。这样不仅能丰富学生的感性认识，帮助学生学习数学知识，更重要的是把学生放归到社会中，在一个更广阔的天地中理解数学、体验数学、获取数学、运用数学。数学教学只有建立在真实的社会和自然的情境之中，建立在学生已有的经验之上，才能赋予它具体的意义，也才能显示它应有的价值。
三、把“教”的数学变为“做”的数学
实践证明，让学生在数学实践活动中直接接触多种事实，让他们用自己的思想做实验，这样才有可能使他们在心灵上获得种种深刻的印象，从而获得有用的经验。因此，小学数学课堂教学讲课时应该重视数学实践，加强实际操作活动，让学生在实践中学习。可以先把抽象的静态的数学知识“外化”为学生的操作活动，让学生动手做数学；再用外部语言把操作活动讲一讲，用内部语言想一想，反思自己的过程与方法，促进知识的“内化”，达到“在实践中学习”的目的。
如教学“9加2”时，可以设计如下教学步骤：（1）摆一摆，看看9加2等于几。（2）说一说，想一想：9加2等于几是怎样摆的？如果不摆学具，你会算吗？9加2是抽象的，计算方法也是抽象概括的，也许学生计算9加2等于多少没有困难，但是要概括计算的方法（如凑十法）还是有困难的，而且概括理解多种算法更是困难。如果采用以上的教学策略，可先把抽象的数学知识外化，让学生操作，再让学生说一说自己的操作步骤，然后从外显活动中提炼出操作活动所反映的数学知识，形成学生自己的认知结构。在这种“外化”与“内化”相互转换的数学活动中，学生不再觉得数学枯燥难学，不再觉得数学难以捉摸，能够理解数学，实施有意义的学习。
四、注重教与学的反思，保证数学教学更大的成效
记得有人说过，“教学永远是一门遗憾的艺术”。其实，面对新课程标准的课堂教学也不例外。任何一堂课，当你课后反思的时候，总会觉得有一些不足和遗憾，这就要求教师每上完一节课都要进行深入的剖析、反思，对每一个教学环节预设与实际的吻合状况都要认真总结，找出带有规律的东西。另一方面是让学生在不断“反思”中学习。当数学活动结束后，要引导学生反思整个探索过程和所获得结论的合理性，以获得成功的体验。
总之，小学数学教学在内容上应该关注学生的日常生活和社会生活，使数学成为生活数学和社会数学；在功能上应该重视学生全面和谐发展，使数学成为人文数学；在教法上应该加强学生的操作与实践活动，使数学成为做的数学和实践数学。简言之，小学数学应该是学生自己的数学。我们在教学中要积极贯彻新课程理念，不断探索和创新教学模式和手段，从而使我们的数学课堂教学艺术丰富多彩！
论文作者:许乔良
论文发表刊物:《素质教育》2016年11月总第224期
论文发表时间:2017/2/13
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