山东省青岛市黄岛区香江路第二小学 266555
美术欣赏教学是学生在教师的指导下进行的一种审美活动，教师通过美术欣赏课使低年级学生接触一些同龄人创作的美术作品和以儿童为题材的优秀美术作品，能开阔他们的眼界，激发他们进行美术创作的欲望，提高他们学习美术的兴趣。低年级学生年龄小，生性活泼，上课不拘束。在教学中，教师应充分发挥他们的主体性、能动性，使他们主动参与美术欣赏，在对欣赏对象产生兴趣后，积极观察、思考、讨论，进行审美体验。以下是我在教学中所抓的四个主要环节：
一、激发学生的欣赏兴趣
我们使用的美术教材在欣赏课中为低年级学生安排了许多他们喜闻乐见的优秀儿童美术作品以及与儿童生活密切相关的美术作品，如：中国民间玩具、中外卡通形象、画家为小朋友画的书等。这些作品容易使学生产生亲切感，并打动他们的心。由于历史渊源和文化传统背景的不同，外国儿童、画家的美术作品所表现的内容及表现形式容易引起学生的好奇心、新鲜感，从而导致他们对这些作品产生探求欲望。另外，这些作品大多色彩鲜艳，与儿童喜欢鲜艳颜色的心理吻合，能对学生产生强大的吸引力。根据低年级学生的这些心理特点，我在导入新课时，有时会以推荐者的身份，极力向学生渲染作品的可视性、趣味性，使用这类导入语：“同学们，今天我们要一起欣赏的这些美术作品颜色非常漂亮，内容也特别有意思，它们所表现的事物有的是我们熟悉的，但大部分是我们从来没有见过而且没有听说过的，你们想知道这些作品究竟是什么样的吗？好，那就随老师一起来看一看吧。”然后，马上让学生接触所要欣赏的作品，便会把他们引入一个色彩斑斓、充满新鲜事物的艺术世界，使他们在其中尽情遨游。
根据欣赏对象的不同，我有时还会变换不同的导入方式。欣赏中国民间玩具之前，我出示了几件自己搜集的民间玩具实物，让学生看一看，玩一玩，把他们的兴趣调动起来，再转入对课本中作品的欣赏。欣赏卡通形象时，我先让学生说一说自己最喜欢的动画片有哪些，最喜欢哪个卡通形象，让他们谈完这两个感兴趣的话题之后，再让他们欣赏课本上选登的卡通形象时，他们就更积极了。
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二、指导学生有目的、有重点地观察作品
美术被称为“视觉艺术”，无论是儿童画、卡通形象、民间玩具，还是雕塑、壁挂，都能给人以视觉触感，尤其会对低年级学生的目光产生极大的吸引力。教师在学生迫不及待地准备观察作品时，应根据他们的认知规律，设计一些有启发性的问题，提示他们有目的地观察作品。对于绘画作品，一般可重点提示学生观察：这幅画主要画的是什么？画面上有哪些人物、动物或景物？他（它）们有什么特点？这幅画是用什么方法画的？主要运用了哪些色彩？对于雕塑作品、手工制作，一般可重点提示学生观察：这件作品表现的是什么？有什么特点？它是用什么材料做成的？是怎样做的？
每件作品着重表现的事物不同，表现手法也不同。教师在引导学生逐件观察作品时，还应该针对不同作品的内容，提示学生仔细观察作品中人物的衣着、动作、表情，或是景物的远近、形态、色彩等，使他们的观察有重点。如：欣赏《孔庙的大龙柱》时，要提醒学生观察画面上有什么建筑？各部分分别是什么颜色？上面有什么样的花纹？而欣赏《讲卫生》这幅画时，则让学生观察画面上的小动物是什么？它在干什么？是怎样“讲卫生”的？
总之，教师要尽可能地指导学生对作品进行全面、深入、细致的观察，尤其不能放过对“突出美点”的观察。
三、引导学生分析作品内容，体验作品美感
观察能使学生对作品产生初步的了解，这只是欣赏活动的第一个阶段，即：审美感觉。待学生观察完作品之后，教师应指导他们对作品内容、艺术表现特点进行分析，理解创作者的初衷，进而引发学生在自身审美经验基础上的联想和想象，唤起他们的审美感受。教师可以就不同的作品内容对学生进行提问，用儿童易懂的语言引导他们试着分析作品中人物（动物）与环境之间的关系、作品中人物的不同心理、作者的创作目的及感受、作品在构图用色方面的特点等。
由于学生想象力丰富，欣赏对象多是容易理解的儿童画，他们对作品有了细致的观察后，在老师的启发下，一般能将作品内容、表现方法等表述清楚，因此，我们不必对作品进行过多的讲解，只需在他们分析完作品后，进行必要的补充说明或归纳即可。
每件作品都有其突出的“美点”和独特的风格。教师要认真挖掘作品中的感性因素，用生动的语言适时提出一些容易唤起情感、富有启发性的问题，引发学生的审美联想、想象，使其充分体验作品的美感。有了教师的帮助，《沂蒙金秋》中山区秋天迷人的丰收景象，《运动场上》那一组幽默诙谐的人物动态，《百乐图》中欢乐喜庆的节日气氛，《在花园里》任意挥洒的线条……就能在分析作品的过程中唤起学生的审美愉悦和情感共鸣，使他们受到美的熏陶。
四、给学生充分阐述作品的机会
低年级学生在对作品有了一定的了解之后，总喜欢和同学小声议论。教师可因势利导，让他们分组讨论，分析作品，评价作品的优劣，谈谈对作品的感受，鼓励他们畅所欲言。
教师要允许学生在独立发言时对同一件作品有不同的看法，多给予肯定，适时提示、纠偏，注意调动学生发言的积极性，尽量给每一个想发言的学生机会，以满足他们的表达欲望。
在低年级美术欣赏课上，教师要充分利用美术作品的吸引力，引导学生积极主动地欣赏作品，体验作品的美感，不断提高其美术欣赏能力，使其具有健康向上的审美情趣，逐步把他们培养成热爱美、理解美，并能发现美、创造美的一代新人。
论文作者:林萍
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年9月总第205期
论文发表时间:2016/10/18
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