徐莉 山东省济南市长清区归德街道中心小学 250301
摘要：小学语文学科是学生学习其他学科的基础，阅读教学是语文教学的重要内容，特别是小学高年级，阅读量在不断增多，也要求学生要提高其阅读能力，并且，学生通过阅读也可以提高写作能力。小学高年级的语文阅读教学中，如果将阅读和写作教学有效结合，能够以阅读促进写作，以写作推动阅读，就能够有效提高学生的读写能力和语言运用能力，进而有效提升学生的语文综合素养。
关键词：小学高年级语文；阅读教学；读写结合
中图分类号：G635.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2018）12-157-01
语文学科是基础学科，小学阶段是对学生的学习、阅读和写作等习惯培养的基础阶段，特别是阅读习惯是语文学习习惯的重要部分。所以，小学生的语文阅读教学对学生的学习具有重要的作用。小学高年级的语文阅读教学中，老师要结合学生的心理特点进行有效引导，使学生提高阅读和写作能力。
1、根据阅读的感受及时书写读后感
读后感一般是阅读书籍或文章后，读者的内心感受和文章或书籍描述内容产生的共鸣，激发读者书写感想的兴趣和动力，让学生把心中的感想、情绪对文章的理解等有效的表达出来[1]。学生阅读时，会随着文章作者描述的感受和心理变化，产生相应的感受和变化。语文老师引导和组织学生阅读文章后，应该给其相应的提示，促进学生书写读后感。比如，讲授毛泽东的《七律•长征》时，教师在教学时，先带领学生进行试读，再组织学生分组阅读，老师要提醒学生在阅读时把一些好的诗句做标记或记录到笔记本中，也可以把自己的理解及感想写到句子旁边。学生阅读后，老师解释和讲解律诗当中的重点句子和词汇，接着分析和讲解律诗写作背景和文章的内容。对律诗分析后，应用分组形式组织学生进行讨论和分析诗篇，对其表达的思想感情和自己的感受及看法等进行相互分享和研讨。最后，老师要求学生根据自己的理解和阅读的感受及时书写读后感，所写的内容根据自己的感受进行书写，可以是对律诗的感想、学习文章后的影响等。老师可以提示相关的知识和内容，比如红军的坚强不屈和艰苦奋斗精神，保家卫国的不怕牺牲的故事等等，结合学生日常阅读和接触的相关文章，适当的引导和启发学生，调动学生的写作兴趣，学生学会应用自己的积累进行综合写作，进而有效提高写作能力。
2、根据自身思想有重点的书写日记
学生对每天的见闻和感想进行记录，就是日记。日记怎么写，写什么，这是小学生要了解和重视的大问题。要写出日记质量，不是进行简单的每天日常行为的记录，也不是凭空的想象编造，是要学生把自身的经历、感情和生活体验等进行有感情的记录[2]。所以，老师要培养学生领悟阅读时的感受和体验，进而促成对生活和经历的感受及体验，有效引导学生把阅读和写作有效结合，进而记录生活当中有营养的事件和感受，这是语文阅读和写作教学的有效手段。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆进行语文的阅读教学时，是对学生进行引导，使其可以结合文章的阅读在生活当中对语文进行感受、体验、学习和理解，使学生在日常的生活当中体会到语文的价值和魅力，进而激发学生的写作兴趣。在教学时进行读写的有效结合，可以使学生更好的理解阅读，也可以让学生把阅读和生活实践联系在一起，有效的促进写作。比如，学习了《钓鱼的启示》后，老师引导学生仔细阅读和学习，对文章当中的描写进行细细品味和理解，如形容鱼儿上钩时的动词，挣扎、抖动和跳跃等。课后老师结合课文，给学生安排周末作业，和爸爸或其他大人去钓鱼，然后写一篇日记。学生在课文学习后，有着钓鱼的热情和兴趣，亲身感受相应的钓鱼乐趣和钓鱼中的困难及相应感受。自己亲身经历和感受，可以进行真情实感的写下钓鱼的日记。进行文章的学习和阅读后，结合生活实际，然后完成相应的日记，这个过程可以增加学生的写作兴趣，同时有效的提高了学生的写作水平和能力。
3、文章阅读后进行改写和仿写
学生在进行文章的阅读时，如果只进行文章表面意思的理解，不懂得深入分析和了解，不会应用自身的想象力，致使学生的学习过程有缺陷，影响语文素质的提高。小学高年级的语文教学中，老师应该引导学生进行改写或模仿，引导学生在阅读学习和思考分析当中有效改写，可以帮助学生提升想象力，培养学生思维的灵活性。阅读时，理解文章的思想含义和表达方法，感悟其相近或关联思想或表达，进行相应的改写，这是读写结合的创意探究。比如，讲授了《北京的春节》后，课文当中有进行春节食物和放炮竹的描写，这样的内容可以吸引学生，增加学生阅读课文的兴趣。因为学生的家乡不同，有不同的春节风俗。老师可以引导学生回忆家乡过春节的情形，比如食物、摆设及放爆竹等习惯，根据文章的形式展开改写。每个学生都尤其不同的思想和观点，根据相同的文章进行不同的改写，抒发学生的感受和想法，进而提高学生的写作兴趣和能力。另外，老师在进行阅读教学时，可以根据文章的思想和表达方式，组织学生进行相应的模仿。可以模仿好词好句、模仿写作手法、模仿感情抒发方式等等。模仿是进行读写结合的基础，同时也是重要组成部分。比如，学习《我的伯父鲁迅先生》课文时，课文当中描写了鲁迅先生给作者带来的良好生活影响，课文用词细腻，也表达了作者的情感体验。老师在进行教学时，应该引导学生细细体会课文的词句应用，进行描写比较敬爱的人。要求学生所描写的人是真实健在的人，让学生把他对自己的影响真实的描写和表述，要具体细致，有真实感受。这样，学生必须对其身边的人物和事件进行回忆和思考，同时要进行仔细观察和分析，使学生通过阅读课文展开联想，积极投入写作，实现了阅读和写作的有效结合。
结束语
综上所述，小学高年级的语文阅读教学中，老师根据学生的特点进行有效读写结合，这要求老师必须仔细考虑学生的思维、情绪和心里变化，应用相应的方式激发学生的阅读兴趣和写作热情，让阅读促进写作，写作带动阅读。并且语文老师要对学生进行相应的引导，结合阅读内容和生活实践相联系，培养学生自主学习和写作的能力。小学阶段的阅读教学是写作的基础，写作是阅读的应用，小学高年级的学生在文章积累的基础上，进行有效的读写结合，可以有效提高写作水平和能力，同时提高学生的语文综合素养。
参考文献
[1]张青华.浅谈小学高年级语文阅读教学中的读写结合[J].中国校外教育,2017(8):114-114.
[2]吴明珠.小学高年级语文阅读教学中读写结合的研究[J].课外语文, 2014(2):125-125.
论文作者:徐莉
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年12月24期
论文发表时间:2018/12/26
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