（酉阳第一中学校，重庆市 酉阳县 409812）
摘要：小组合作教学是新课改下的一种新型的教学方式，在初中生物的课堂教育中已经被慢慢引进。这种教学模式由于刚开始应用，因此在实际应用中依然存在一定的问题。基于此，本文通过对初中生物教学中小组合作存在问题的介绍，重点阐述在初中生物教学中应用小组合作模式的相关措施。
关键词：初中生物；小组合作；应用策略
引言
初中生物是初中课程中非常重要的一部分，目的在于让学生积累生字、生词的同时，不断提高对语言的运用能力，提升自身的表达能力等等。目前小组合作教学在初中生物课堂教学中已经体现出一定的优势，加强其在语文课程教学中的应用对于激发学生的学习兴趣，提高课堂效率具有非常重要的意义。
1、小组合作教学方式应用现状
1.1形式主义过于严重
目前，在新课改推行过程中，大部分语文老师对小组合作的会直接理解就是课堂讨论，不少老师也确实采用这种方式活跃课堂气氛，对于课堂的每个环节没有精准把握，导致学生参与程度虽然很高，但是教学效果流于表面，大多学生会出现注意力不集中、讨论问题与所学内容无关等问题。
而合作教学的真正意义在于老师对课堂节奏的把握，首先需要对课堂学生的学习效率有着非常清楚的认识，而大部分老师正是忽略了这一点，才会导致布置的学习任务与实际情况严重不符，严重影响到学生的理解和吸收，长期导致学生的重力失衡，教学效果较差。
1.2学生在学习过程中的互动方式过于被动
在初中教育中开展合作教育的目的在于让学生在课堂小组里面进行手脑运动，交流讨论，从而更加自主的对学习的知识内容进行探索，培养学生养出独立学习的良好习惯。但在实际中，大部分的语文课堂上，学生对于小组合作相对被动，无法完全开展思路进行知识探索，无法将自己的真实想法与小组成员进行交流，导致学生在课堂上的主体地位难以显现，无法分享各自的学习心得和学习方法，整个合作式教育的目的难以实现。
2、小组合作在初中生物教学中的应用措施
2.1教师确定教学内容时
老师在对小组合作教学方式进行利用时，首先应该了解学生在学习中的实际情况，具体包括学生的学习态度、基础等方面，从而保证学生可以更加积极的投入到小组合作的教学中。另外，在确定教学内容的过程中，教师还应该明确小组合作的教学目标，同时学生对语文知识的认知能力，有针对性的开展合作教学。比如在进行课文教学时，老师可以让学生自行朗读，之后再投入到小组合作模式中，在整个过程中老师可以通过预设问题的方式，让学生带着问题去了解，方便学生更好的掌握知识的具体内容，并积极引导学生积极分享自己对理解。小组成员在解答老师提前布置任务的同时，还可以分享自己对理解，从而在提高学生学习积极性的同时，进一步改善课堂效率，把握课堂节奏。
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在小组合作学习中，学生间要开展丰富的讨论与比赛活动，教师在安排小组合作学习任务后，要及时对学生的讨论进行指导，才能提高合作学习效率，如笔者在讲解植物的呼吸作用时，要求学生在小组内讨论为什么装蔬菜时要用黑色塑料袋，设计了几个问题：
第一，同学们有几种意见？
第二，同学们认为哪一种意见是正确的？
第三，怎样看待自己在小组合作中的表现？
这几个问题的设计，有效加强了学生间的互动与交流，很多学生能够积极听取他人的意见，认真寻找正确的答案，又产生新的认识。在遇有不同意见时，可以保留自己的意见。
2.2科学合理划分学习小组
在小组合作过程中，教师应该根据学生的差异性、基础知识的掌握程度对学生进行合理划分，确保每个小组的整体水平相近。但在实际划分过程中，需要重视每个小组的人数，保证学生在小组合作时对全组有一个比较好的掌控能力。通常情况下小组成员控制在5人左右，这样可以更好地进行学生的优势互补，同时老师还可以更好地掌握全局动态。利用这种水平接近的分组方式，有利于各小组之间容易形成良好的竞争，对于全面提升学生的学习效率具有重要意义。
在初中生物教学过程中，教师应该对课堂上的问题进行设计，同时具有针对性的对教学资源进行利用，积极鼓励学生思考问题，不断锻炼学生独立学习、独立思考的能力。在小组合作开展过程中，学生应该善于发现问题，并及时提出自身的质疑，在整个讨论中带有一定的目的性，从而更好地借助小组的力量解决自身的疑惑，有效避免小组合作在实际教学中的形式化。
2.3正确开展小组合作评价
利用小组合作学习模式可以为老师赢得大量的辅导时间，教师可以在一旁观察学生的表现，指导学生的操作。新课程标准要求在学习中将学生作为学习的主人，利用小组合作学习与此要求相一致。
但在此需要注意的是，教师处于引导地位并不是说教师可以放任学生不管，小组合作学习是学生间开展交流与互动的过程，是互相传达学习信息的过程，但学生性格还不完善，还不能有效控制自己的学习行为，有时不能对合作学习负责，所以教师及时开展小组合作学习评价与总结，对小组合作中出现的问题及时提出解决方案，同时要求学生反思学习过程，可以有效提高小组合作学习效率。
3、结语
综上所述，在新课改的背景下，合作式教育本身具有自身的优势，但目前由于部分教育机构对该教学模式认识不足，导致在应用过程中存在一定的问题。因此教师应该提高对小组合作的认识，通过充分整合教学资源，加深对学生实际情况的了解，做到因材施教，针对性教学，改善我国初中生物课程教育的教学质量。
参考文献
[1]王鑫.浅谈提高初中生物课堂教学中小组合作学习有效性的策略[J].时代农机,2018,45(08):122.
[2]王斌.学科模式指导下初中生物教学在小组合作中的有效实施策略[J].学周刊,2018(12):24-25.
[3]郑素梅.合作学习在初中生物教学中的应用策略[J].学周刊,2017(34):102-103.
论文作者:肖红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年2月下
论文发表时间:2018/12/11
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