摘 要：诗歌是感情的种子，又是智慧的语言，学生与之交友，必生灵气。但古诗创作的时代背景、景物事件距现在时间久远。学生未必能很好地把握它的内涵，深谙诗人心灵深处的情感。在多年的古诗教学中，笔者总结了四点做法。
关键词：小学语文 诗歌教学 感悟与实践
一、熟读成诵，感受诗歌的音韵美
诵读是学生主动探求古诗的最佳方法，通过不同方式的诵读，学生就会在广阔空间中驰骋想象，把作者在诗中的“点”再次还原成“面”甚至可以扩大，从而获得深刻的情感体验。
1.品词诵读，朗朗上口。古诗言简意丰，具有凝练和跳跃的特点。用极为有限的词句描述更多的意思，学生从初次接触古诗到熟悉古诗，都是诵读让他们脱变、获取、积累。陆游《示儿》一诗：“死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”写了作者在临终之时，因见不到中国统一，心有所牵的动人景象。学生反复吟诵，通过“但”“家祭无忘告乃翁”这些诗句的联想，“一个多么爱国的诗人啊！”这种赞美从学生心中自然溢发，在不知不觉中，学生也接受了爱国主义的熏陶。白居易《忆江南》：“江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。春来江水绿如蓝。能不忆江南？”脍炙人口，学生在欣赏吟唱中感受到春天江南的美好，一种祖国河山之美的自豪感也油然而发。
2.扣题诵读，释题解意。有些古诗诗题便是文眼，如唐代诗人贺知章的作品《咏柳》。学生紧扣诗题“咏柳”通过想象，知道诗中的内容与杨柳有关，那怎样赞美柳树呢？学生在诗题的引导下，反复诵读，捕捉到“柳叶如碧玉、枝条如丝绦。”这么美的柳树是春天这位使者的杰作，作者借写柳树，其实是在歌颂春天，赞美大自然世界呈现出的勃勃生机。
3.情景诵读，意象生成。古诗语言凝练、对仗工整，体会古诗的感情，是真正读懂古诗的标志，但小学生阅历浅、直接表象不足，有一些古诗我们应该创设情景，让学生有感而读。
二、咬文嚼字，感知诗歌的语言美
品味语言，首先读懂语句。古诗的语言属古汉语范畴，与现代汉语相比，有它特殊的词汇意义、语法意义和句子形式，这些都是学生学习古诗的障碍，必须根据小学生的特点，帮助疏通理解。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆《山行》一诗中，“停车坐爱枫林晚”的“坐”字它的意思与现代汉语意思相差甚远，如果让学生猜测，捕捉词意反而理解不准确，起消极作用，这时，老师可直接解释，告诉他们“坐”是“因为”的意思。
《咏柳》一诗中“不知细叶谁裁出”这句诗，是倒装句，我们需要调整句子结构：“细叶不知谁裁出”这样就容易明白诗句的意思。
三、入情入境，感悟诗歌的意境美
我国古代诗歌一个最大特点就是讲究意境。叶圣陶在《语文教学二十韵》中说“作者胸有境，入境始与亲，一字未宜忽，语法悟其神。”的确，一首好诗，往往揉合了诗人内在的“情”（意）与外界的景物（境）。诗人往往借诗中所描述的丰富内容，引发读者展开想象的翅膀，去感染、去熏陶，感悟诗人的情怀，领悟人生的哲理。那如何抓住关键，让学生悟意明理呢？以杜甫“生平第一快诗”《闻官军收河南河北》为例，再现诗歌的意境还得从分析时代背景着手。学生随着时代的背景进入古诗的赏析。那诗人在诗中如何抒发自己的感情呢？我们可以抓住关键的词句来品悟。“喜欲狂”既是初闻惊喜的结果，又是由惊喜而引发展望的原因。“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”诗人把自己的狂喜之情，作了进一步的渲染与升华，准确地表现了诗人归心似箭和为收复失地而喜悦的心情。关键词句的点染让诗人欣喜若狂的形象如现眼前。从关键的字句品悟出作者热爱祖国的情操，学生从中也受到共鸣。
四、激发想象，体验诗歌的创作美
如果说语文教材是美丽的矿藏，那么古诗便是这些矿藏中的瑰宝。在古诗文中使用的字词精辟完美、意趣无限，教师在古诗教学上要善于捕捉诗中的闪烁点，启动学生记忆的闸门，诗情画意地教古诗，教出古诗的诗情画意。学生感受得深、理解得透，在想象方面就能自如驰骋，创作时灵感也随之而来。
教授《江畔独步寻花》这首诗时，问：在春天，这盛开的鲜花都有什么花，花开得怎样？你能演一演，说一说吗？学生天真活泼的个性被调动，他们几个一组，有的扮演桂花，有的扮演杜鹃花，有的扮演菊花……有一位小学生是这样描述的：桂花、杜鹃花、菊花……在春天到来时不甘落后地开放。你看它们一朵有一朵的姿态，向人们展示着自己的美貌。
李白的《望庐山瀑布》和苏轼的《题西林壁》都是描写庐山，但描写的事物和角度都不同。李白用了豪迈、气势磅礴的语言描述了好似九天银河流泻的瀑布，非凡的想象力把我们带到了人间仙境，让我们感受大自然的壮观美；而苏轼则用深沉凝重的语调向人们展现了峭峰琳立、高岭横空的庐山景色美。我在教学中，引导学生品读诗句，在领略诗句中流光溢彩的自然美的同时，也让学生明白可以从不同角度观察景物、描写景物，这样就可以避免“千人一面”“千篇一律”。在古诗文中还有很多值得借鉴的写作手法，只要引导得当，对提高学生作文能力大有裨益。
古典词句是我们中华民族优秀的文化遗产，只要作为教学者的我们喜爱古诗，善于在古诗词的教学中寻找蹊径，让古诗滋养我们的读书郎，古诗才能在学生的心中灵动起来！
论文作者:巫勇雁
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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