河北省保定市高阳县高阳中学
AI写作毕业论文摘要：随着高中教育的发展，现代课程体现也逐渐建立了起来。现代课程理念认为，学习和掌握特定知识文本并不是课程的唯一目标，学生对现实生活经验的体验也是课程主要的设置目的，可以说，活动课程已经成为语文教学发生的基础。在高中语文教学中，活动课程呈现出一种多元的特点，这主要表现在自主性、实践性、互动性、开放性等特征。
（一）自主性
人的活动是丰富多彩的，那么活动对象也应该是多样化的。“学生主体活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无论是学生思维、智慧的发展，还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。”在语文活动课程中，学生不仅是学习的知识，而且还是语文知识的主动获取者，那么在调动学生学习兴趣的基础上，引导他们积极主动的探索知识，并且从中寻找乐趣和美感，便是语文活动课程的优势，也是其课程的基本特征。
教育心理学研究表明，人一旦在心理产生一种意向驱动力，便会激发出强烈的行动欲望，从而为行为实践提供可能，这便是自主性。活动课程具有一种自主性的特征，教师应该尊重学生的学习主体地位，根据学生的兴趣、爱好去选择活动内容，凭借自主性的活动形式自觉的参与到实践过程中，积极主动的去建构有效的自主探索模式。在自主性的活动心理影响下，学生会用心去感受、领会、发掘和建构知识，会积极主动的去吸收和消化知识，更会在学习中进行自我组织和评价，实现自身认知能力的提升。在把握语文学科的人文性和工具性特征的基础上，根据高中学生的心理特点，合理的对教学内容进行设计活动，对语文教材中能够改造和创造的内容进行整理、研究和挖掘，逐渐形成一些具有特色化的活动内容，激发学生主动参与的热情，鼓励学生进行自主学习和活动，在实践的感悟下，进行自我探索，并且善于发现和解决问题。
（二）综合性与实践性
在语文活动课程中，教学内容的设计时刻遵循着一种综合性、多样性的原则，也就是说，课程是从学生的生活经验出发，强调活动内容的丰富多彩，将知、意、情、行相结合，具有生动性、综合性的特点。因此，在高中语文活动课程中，应该注重将知识和技能进行综合学习。这主要表现在对语文知识的多角度、多侧面和多因素的考虑，将听说读写这四种能力与采访、搜集、调查和分析等活动教学相结合，使语文知识得到综合运用，使专业知识本领在语文工具性素养下得到更好的发展。这样语文就与学生的职业生涯建立了联系，语文也走向了多学科、多层次的进程，实现了语文课程与高中课程的融合与沟通，将学生的实现活动纳入到语文的体系之中。
在高中语文教学中，活动课程依靠实践，为了实践，并且在实践中培养学生语文能力，所以说，实践性是语文活动课程十分显著的特征。实践不但是语文活动主要的、直接的表现，而且也是语文活动课程与常规课堂的鲜明差别。语文活动课程的实践性主要表现在教学课堂以及校内外学生的亲手实践、亲身体验上，在语文实践活动中，学生能够获得心理愉悦，充分调动学生的各种感官去参加活动，这不但能够锻炼学生的动口、动手、动眼能力，而且还有效的促使学生动脑，使其在学习中快速的拓展语文知识的视野，扩展活动思维的深度和广度，提高每一个学生的语文运用能力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
（三）创造性和互动性
在传统语文课程中，教学设计的主要关注点是如何将现成的或者预设的语文知识和能力灌输给学生，这种课程特点虽然更便于将知识的重点和难点展现在学生面前，但是也存在着缺乏主动性和创造性的弊端。在这样的课堂上，学生只需要等待着教师对语文知识进行讲授和传达，其他任何分析和探究过程都不需要，这就会扼杀学生的创造性，使学生只能够被动的听讲，长久以来就会影响学习效果。而活动课程却能够以一种更加充满活力的创造性特点呈现出多姿的色彩。
活动课程的教学多是一些充满开放性、现实性和综合性内容，在知识的传授方式上，主要以促进学生思考和探究的问题为主，因为在活动课程中，没有整齐划一的方法，更没有一个统一、标准的答案，课程提供给学生的只是一种情境、一些条件和一个可能，剩下的知识获取和能力建构都是在学生自身发挥而来的，这样整个活动课程就是学生思维开拓、行为表现和创造力的成果展现过程。这也就能使学生在对待语文问题时能够不断的深入挖掘，将常识性知识与探索态度有效结合，将原有知识经验和能力与活动内容相结合，从而为创造力的激发和培养奠定基础。
在活动课程中，已经突破以往学生在学习中单独进行的行为，将活动以合作的形式加以展现，所以说互动性是活动课程的一种重要特征。活动课程的实践性决定其具有多元互动和多重参与特点，这一方面主要体现在集体中个体之间的关系，因为一个学生的学业发展并不是独立就能完成的，是需要与集体中其他成员直接或间接完成的，在这种互动交流的过程中，每个学生都能够在合作集体中汲取养分，为自己所用，并且促使学生在活动中能得到更快的发展。另一方面，互动性也体现在学生个性发展与共性发展的关系上。班集体中的每个学生都应该在共性中发展自己的个性，只有这样，学生才能获得长足发展。所以在高中语文活动课程中，互动性的作用主要有以下两方面作用，一是将活动情境与每个学生个体相连接，在合作学习中为学生创设良好的氛围。二是在维持学生互动学习时，应该努力保障个体与群体之间的目标统一，从而促使活动课程在集体共同努力下得到发展。
（四）开放性
在传统语文课程中，教学内容的设置是以一种固定化、封闭性的特征进行的，这种授课模式，是教材到教材，教材到作业的静态过程，更是一种缺乏延展性的课型。而语文活动课程却与之相反，是一种开放性的课程模式。这种开放性特点主要表现在以下几个方面。
第一，开放式的活动目标。语文活动课程主要以中职学生的汉语语言文字能力的运用为中心目标，以人文素养的整体提升为价值取向，在实施活动课程时，以丰富多样的活动环节为依据，根据学生的个性差异和语文素养，以及活动课程中的专项活动为依托，对活动课程的目标进行调整。
第二，开放式的课程内容及形式。相对于普通中学为了升学的考虑，高中语文课堂的最终目标指向是为了学生的职业发展服务，面对的是就业。因此，语文活动课程便更加自由，不严格受限于语文课程规定的教材和大纲，课程内容具有更为充分的综合性，语文知识与其它学科专业知识的交接，与社会、家庭进行交流与沟通，如报告、小说、电影和参观游览等，表演、竞赛、游戏和展示等，内容遍及了语文学科应用的各个知识领域，只要能够提高学生语文运用能力的活动，都可以作为活动课程的内容形式。
第三，开放式的活动环境。中职语文活动课程的实施需要一种宽松、民族和自由的环境氛围，在这种良好的活动环境中，使学生自由表达内心想法，共同进行探索与创造。活动课程不应该只局限于课堂的时空中，而应该充分拓展课内外、学校内外的所有教学资源进行语文教学。在师生关系上，活动课程是一种师生民主平等、相互尊重的良好状态，教师既是学生学习知识的引路人和辅助者，同时又是倾听者与学习者，是学生学习过程中的合作伙伴。
第四，开放式的活动评价。高中语文活动课堂注重教学评价手段的多样化运用，重视对学生在活动课程中表现的过程性和发展性评价，善于从学生思维能力、学习方法、语言运用状态等多角度去评价学生，并且主要以激励为主，这样高中学生便会以积极地心态学习语文知识。
论文作者:梁宁
论文发表刊物:《语言文字学》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/11
标签：课程论文; 学生论文; 语文论文; 知识论文; 能力论文; 开放性论文; 内容论文; 《语言文字学》2018年第4月论文;