上海市奉贤区华亭学校 201400
物理是一门以实验为基础的学科，实验是物理教学的重点。物理教学有不同的模式和方法，不同的方式有不同的效果。在初中物理实验教学中，教师要根据实验内容、要求及目的选择适合的教学模式，培养学生的观察能力和动手能力，提高学生的学习兴趣。教师还要注重优化物理实验，促使学生获取物理知识，并将课本上的知识运用到实际生活中，以提高学生的学习兴趣。
一、强化学生创新能力的培养，提高学习兴趣
过去实验教学的观念主要体现在帮助学生理解物理知识、总结物理规律，以及训练学生的操作技能等方面，这种只重视实验的结论，不重视实验的探索过程，忽略了学生创新能力的提高。新课程广泛运用探究性的实验，而且在实验过程中注重学生的自我体验、自主探究。实验教学要求学生通过实验并结合生活中的现象，自主探究并总结物理规律，更加突出的是对学生探索创新的科学素养的培养。为此，教师一定要做好教材中的演示实验及部分课后实验工作，可由教师示范或学生做；有条件的学校也可以让学生做平时考试中出现的重要实验；教材中强调的学生需要做的实验应尽量使每位学生都做，教师应尽可能多地为学生提供动手动脑的机会。创新其实很简单，改变一下条件，改变一下实验物品，便会对实验结果带来巨大的影响．教师可以在原有实验的基础上进行创新，改变一下实验的目的，改变实验的方法或者仪器等，这些不同的创新，能够给学生带来新的学习收获。此外，可以不对实验内容进行改变，而是进行实验内容的增设，教师可以增设条件或者实验过程，让学生在实验中收获更多的知识，并学会这种改变或者增设内容的创新方法。例如，在讲“压强”时，教师可以先讲解压力、受力面积等压强的基本知识，之后让学生根据身边的物品自己动手揭示三者的关系，这相对于教师单一的动手展示以及乏味的说教是一种创新，更是一种进步。又如，在讲“电路”时，教师可以分发给学生电池、电键、导线、灯泡等，让学生利用这些器材设计不同的电路使灯泡发光，这些不同的设计方法，其实就是创新。学生参与操作，能够加深其对物理知识的印象，从而为其物理学习的进步带来促进作用。创新实验不同于传统照搬课本实验，强调的是新，新的实验，带来新的学习兴趣，也带来新的收获。
二、经历实验探究过程，提升学生自主探究能力
传统的实验效果评价只单纯考虑学生对知识的掌握情况，而忽视了更重要的对实验探究方法的掌握情况。这使得教与学都变得很被动，这一次学习的实验探究方法，下一次又要重新学习，再下一次实验还得再次学习，这样，教师教得累，学生也很无奈。新教材要求学生在获取知识的同时，也要掌握实验探究的方法。只有不仅在学习时能运用探究方法，而且能将科学探究延伸到以后的学习中，甚至对实际问题能进行自主探究的学生，才能得到较好的评价。例如，在学习“速度”时，要用到控制变量法探究速度大小与路程和时间的关系；进行探究滑动摩擦力实验时，若学生能自主发现滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度、压力的大小有关，并能用控制变量法处理滑动摩擦力大小与接触面的粗糙程度和压力大小的关系。说明学生经历长期的探究过程，发现问题、分析推理等能力都有了明显的提高，运用知识解决实际问题的能力也有较大的提升。
三、物理实验教学中营造科学学习氛围
初中物理实验教学中，充满科学的学习氛围，可以让学生在潜移默化中形成科学意识。以往初中物理实验教学中主要存在两个问题，一是学生亲自参与物理实验机会不多，物理实验没有真正落实到位，二是物理结论和过程透明化，按部就班的物理实验难以实现培养学生实践能力的重要目标。传统教学模式下，学生科学意识不强，严重阻碍了物理实验教学目标的实现。新形势下，强调物理实验教学培养学生的科学素养，教师必须营造出科学学习氛围，增强物理实验教学对学生的吸引力。为此，物理实验教学中营造科学学习氛围，教师可以充分发挥出多媒体等现代化技术手段的优势，利用多媒体演示物理实验过程，将学生的注意力迅速集中于课堂教学，从而为培养学生的科学素养奠定坚实的基础。
联系生活，增强学生的科学意识。科学来源于生活，物理知识实则是对生活现象的理论性解释。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中物理实验教学中培养学生的科学素养，教师可以加强物理教学与学生实际生活的联系，让学生从生活中发现科学，不断增强学生的科学意识。例如，在组织学生进行“凸透镜、凹透镜对光的作用”实验之后，教师让学生课后尝试用放大镜聚光将纸点燃，这个简单的物理实验蕴含着科学哲理，学生从探究真理的过程中，不断加深对物理知识的理解，就可以不断增强学生的科学意识，从而为实现物理实验教学，培养学生的科学素养目标提供充分的保障。
重视学生的实践学习。初中物理实验教学中对于学生科学素养的培养，从深层次发掘科学素养的本质和内涵可以看出，提高学生的科学素养必然要重视学生的实践学习。根据新课改要求，充分发挥出学生的主体作用，让学生亲身参与到物理实验实践教学活动中，通过学生自主探究发掘物理知识中蕴藏的奥秘，不断提高学生学习物理的自信心，逐步增强学生的科学意识，进而实现培养学生科学素养的重要目标。以“声音的传播”实验教学为例，根据对课堂实验的理解，教师对实验进行拓展，要求学生按照两个要求进行实验，“①将两张课桌紧紧地挨在一起，一个同学轻轻地敲桌面，另一个同学把耳朵贴在另一张桌子上，听传过来的声音大小。②将两张紧挨的课桌离开一个小缝，然后重复步骤①，比较声音的大小。”学生分别探究两张课桌紧挨时和两张课桌之间有一个小缝时声音的大小，得出声音传播的介质。由学生亲身参与到实验活动中，不仅加深了学生对物理知识的理解，也对提高学生的科学素养发挥出了非常重要的作用。
四、物理实验教学中引入微课
把微课这一新型教学模式应用在初中物理实验教学中，可以帮助教师在物理实验课教学中提高有效性，还可以使物理实验课在教学中得到较好地创新，不断丰富物理实验教学模式，从而使得初中生在这一学习方式中获得更好的物理实验知识；再者就是微课以其短小精悍及能够实现移动学习的目标，而获得初中学生的喜爱，尤其物理实验教学中，能够带给学生耳目一新的感受，从而使物理实验课题不再那么死板，同时通过这样的方式帮助提高初中物理实验课的有效性。
以“电流与电压、电阻的关系”为例，对微课的应用进行具体的分析。第一，课前准备，由具体的内容来分析学情，然后根据学生对电流、电阻以及电压等知识点的掌握来设计具体的方案。第二，根据任务的需求，针对课前自主学习、课中的合作探究，制定微课视频。在课前微课视频中，演示实验：在串联电路当中先后加入一节干电池和定值电阻，对小灯泡的亮度变化加以观察。同时，对于演示实验的相关内容加以解析。通过微课视频，让学生明确电流大小与电压以及电阻的关系。在课堂教学中，则根据教师之前的经验，针对实验探究经常出现的问题，制作一段“微课”视频。第三，课中学习，课堂实验学习，主要是以小组为单位，进行两个实验的研究。但是要注意，这一个过程中需要体现出学生的个性化，确保每一个学生都可以得到不同程度的发展，学生通过具体的操作获取的数据都要一一展示出来，在这里主要是强调能够保证学生个性化，同时也可以将合作学习的优势发挥出来。通过学生自己认真的思考与实践操作之后，就能够认识到保证电阻不变，通过滑动变阻器，就可以实现定值电阻两端电压的改变。另外，在电流和电阻关系探讨中，也需要不断地进行实验尝试，认识到在定值电阻出现改变的时候，通过滑动变阻器的调节，可以确保定值电阻两端的电压不会出现任何变化。另外还需要注意，在实验过程中，不是一遇到问题就马上去问老师，而是要通过观看“探究实验指导”的微视频，来解决自己遇到的问题。只有真正在看视频和小组讨论都无法解决，再去请教老师，这样得到的印象才能更加的深刻。
初中物理实验教学中引入微课，不但可以帮助学生加深对知识的理解，同时也有利于教师的专业发展。作为一种新兴的教学资源，其诞生与发展必定会经历一个较长的阶段。目前，微课还属于一种辅助教学资源，无法完全替代课堂教学，只能够合理地运用。但是，我们也可以看出，微课已经将其优越性完全展现了出来，并且随着实践的推进，微课所发挥的作用必定会越来越大。
对于初中物理实验课教学而言，无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，从某种意义上说，“有效教学”可以称得上是初中物理实验课教学的“永恒主题”。
论文作者:谢英英
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第392期
论文发表时间:2019/12/16
标签：学生论文; 物理实验论文; 教师论文; 物理论文; 科学论文; 知识论文; 初中论文; 《中小学教育》2020年第392期论文;