广西省河池市宜州区同德乡同德中学 广西河池 546328
摘要：英语是初中教育教学中的一门主要学科，其中，英语写作在英语教学中占据着十分重要的位置。然而，就农村初中生而言，英语写作却存在着一定的难度。合作学习在农村初中英语教学中的运用，既有助于学生攻克写作难关，同时还能够提升他们的英语写作能力。基于此，文中重点分析了合作学习在农村初中英语写作教学中的应用策略。
关键词：合作学习；农村初中英语；写作教学；应用
就当前的农村初中英语教学而言，由于教学条件有限，学生的学习兴趣较低，因此，一直存在着“哑巴英语”的问题。为此，如何调动农村初中生的英语学习积极性，提升他们的学习能力已经成为了广大农村初中英语教师的一个重要议题。其中，合作学习在初中英语教学中的应用，尤其是在英语写作教学中的应用，既有助于激发学生的学习热情，同时还能够提升其写作能力。基于此，文中针对合作学习在农村初中英语写作教学中的应用展开了分析。
一、引导学生深入理解英语知识点
教师作为学生学习阶段的引导者，一定要对其学习目的加以明确。首先，教师应该为学生设计出相应的讨论题目[1]；其次，对自己的教学思路加以明确，并在讲解的过程中突出重难点；最后，要确保自己讲解的内容与学生学习的主题贴合，不能出现与主题偏离的现象。比方说，以人教版新目标初中英语教材八年级上册Unit 7“Will people have robots?”这一单元的教学为例，课堂教学结束后，教师可以让学生讨论：“倘若机器人有思维，他们会对人类做什么?” 这是一个开放式的题目，此时，教师可以将学生划分为几个学习小组，然后让各个小组展开讨论，有一点需要加以强调的是，学生在讨论的过程中，教师一定要提醒他们不能与实际生活相脱离。
二、对学生进行分组，展开小组讨论
在开展初中英语写作教学的过程中，教师应该对学生进行分组，并在各个小组中选出一名组长，由组长负责组织学生展开讨论[2]，另外，组长还应该将以下工作做好：首先，让组员相互交流自己的想法，如果对其他学生的观点产生了异议，应该立即指出并构建出相应的解决措施；其次，深入挖掘主题，就相同的问题而言，不同的学生会提出不同的观点；最后，组长在第一时间内对每名学生的观点加以整合，接着，分析这些观点是否具有写作价值。比方说，教师可以让学生们讨论“What do you think of dream?”当了解自己和其他学生的梦想时，再提出实现梦想的有关策略，此时，教师可以让学生们说出自己所掌握的部分关键词如：efforts、courage、struggle 等，此外，当学生列举出上述关键词以后，教师还应该给予其适当地指导。
三、培养学生的合作技能与合作意识
（一）培养学生的合作意识
从某种程度上来看，合作技能与合作意识在学生的合作学习中发挥着至关重要的作用。合作意识的提高，应该先引导学生意识到合作学习的重要性。合作学习既能够激发本身的想象力与创造力，同时还可以通过与其他学生展开讨论交流提升自己的学习效率。其次，通过合作学习能够使学生感受到趣味性。学生之间喜欢一起做游戏，但是却无法将此种趣味性活动同学习进行有机结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆合作学习属于一个自由、愉悦的学习过程。就学生而言，与同伴交流要比同教师交流更加轻松。学生发现问题以后，会主动同其他学生展开交流并共同努力找出问题的答案。采用此种方法，既能够学习到知识，同时还能够让他们感受到成功的喜悦。
（二）培养学生的合作技能
在开展初中英语写作教学的过程中，要想提高学生的合作技能，就应该引导学生善于倾听。在学生之间展开交流的过程中，形成一种虚心学习的态度，仔细倾听并能够辨别出同自己的思想存在的相同点和不同之处，以此来凸显合作学习的优势。其次，鼓励学生积极发言。学生应该敢于发表自己的观点与建议，不管自己的陈述正确与否，必须敢于表达才能够展开讨论与交流，只有这样，才能够达到合作学习的理想效果[3]。比方说，以人教版新目标初中英语教材九年级全册Unit 2“I think that mooncakes are delicious!”这一单元的教学为例，此单元的话题是我国的传统节日，为此，教师可以要求学生以“Spring Festival”为题写一篇作文，草稿打完后，教师将全班学生划分为若干个小组，并展开讨论。在此过程当中，组员在相互纠错中注意自身语言表达的正确性与流畅性。教师观察各个小组的讨论情况，同时鼓励其尽可能运用丰富的词汇与多样化的表达方式进行写作，并给予其适当地指导。此外，组员在相互分享好词好句的基础上还对错误的语法、拼写和标点等进行了修改，从而提高了他们的合作技能。最后，引导学生虚心听取他人的建议。由于初中生的自尊心较强，因此，教师应该告知他们当他人指出自己的错误时，必须敢于承认错误。学习一定要做到脚踏实地，只要保持端正的学习态度，提升农村初中生的英语写作能力并非难事。
四、构建完善的成绩考核体系
构建完善的成绩考核体系能够有效地提升学生的学习效率。教师针对学生展开考核与评价的过程中，应该将学生的个人成绩与小组整体成绩相结合，最终成绩以学生的平均分为准。另外，在评定成绩的过程中，既要充分考虑学生应用词汇、短语与句型的情况，同时还应该考虑他们参与小组讨论的积极性以及演讲风范。除此之外，教师还可以将学生对英语写作理论知识的掌握与实践能力相结合加以考虑，其中，理论知识方面需要考虑学生对英语写作中常用时态、语态、句型以及语法的掌握情况，实践能力需要考虑他们在写作过程中运用知识的灵活程度以及采纳其他学生观点的效率。系统全面地评价学生不仅能够充分调动学生的学习积极性，而且还有助于推动农村初中英语写作教学的顺利开展。
结束语：
综上所述，英语写作是对语言的实际应用，而语言的内容是基于交流而表达出来的。学生只采用机械性地记忆方法根本无法实现对英语语言的巧妙运用。但是，合作学习在英语写作中的应用却发挥着至关重要的作用。因此，就广大农村初中英语教师而言，应该积极采用合作学习方法来开展英语写作教学，以此来帮助学生构建自己的写作思路，充分掌握写作方法，巧妙应用写作技能，进而不仅有助于提升他们的英语写作能力，而且还能够推动其获得全面发展。
参考文献：
[1]潘德胜. 浅谈小组合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J]. 新课程学习（下），2014（8）：98-98.
[2]张红阳. 浅谈合作学习在农村初中英语写作教学中的应用[J]. 英语教师，2017（5）.
[3]张光迪. 浅谈小组合作学习在初中英语写作教学中的应用[J]. 才智，2016（10）.
论文作者:莫胜和
论文发表刊物:《学习与科普》2019年37期
论文发表时间:2019/12/4
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