摘要：小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，随着课改的进一步深入，开放型语文课堂教学是素质教育的新要求。教师要率先以学生为本，优化语文课堂教学目标，创设自主、多维、多样化的教学模式，以促进学生的发展为本的新理念大胆地对小学语文课堂教学进行改革。
关键词：小学语文；教学目标；创新
小学语文是一门基础学科，是学好其它学科的基础，而识字又是学好语文的基础，“万丈高楼平地起”，识字的根基打扎实了，学生的语文大厦才能巍然屹立，因此，识字教学一直是人们关注的热点、重点。在阶段目标中，要求学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”因此，要积极开发识字教学的各项有效教学途径，组织好语文实践活动，激发学生自主识字、主动学习的热情。要课内外结合、校内外沟通，积极引导，坚持训练，培养学生独立识字的能力，提高认读速度，从而大面积、大幅度地提高小学语文教学质量，提高小学生的综合语文素养。
现代教育论告诉我们，基础教育要着眼于未来，让学生终身学习、学会学习，这是教育的发展性目标。无论是从小学语文学科的性质来看，还是从未来社会对教育、人才所提出的要求去思考，让学生积极主动参与学习的全过程，并在学习的过程中学会学习，应该是当前小学语文课堂教学改革的必然走向。因此教师要努力提高小学语文课堂教学效率，积极推进小学语文课堂教学改革。
1.课堂教学，精彩情趣
低年级学生好动、爱玩，自制力弱，注意力很容易涣散。因此要让学生在整个识字过程中始终伴以高昂的情绪，强烈的情感体验，的确存在较大的困难。只有走情趣化、主体化之路才能走出一条独特而高效的现代儿童识字的创新之路。
1.1快乐游戏法
识字教学要开放，就意味着回归生活世界，回归儿童的生活，紧密联系儿童的生活实际。儿童天生好动，喜欢游戏活动，在他们的生活中各种各样的活动伴随着他们的成长。在教学中，我们尊重每一个儿童，关注他们的已知和未知世界，关注他们的个性差异，关注他们各自喜欢的学习方式，联系不同学生的生活实际，开展学习活动。我们将游戏机制引入教学中，将认读新词的学习过程变为一个个富有童趣的活动。另外，我们还充分利用学生资源，请“小老师”教大家认读生字。这样，既肯定了一部分识字量大的学生，给他们展示自己的机会，又激发了全班学生的识字欲望。同时，我们让学生联系生活实际思考还有不会认的词怎么办?他们结合自己平时的生活谈到：问同学，问老师，问家长，查字典，利用拼音……我们趁机肯定学生的学习方法，再引导他们开发各种可利用的学习资源，运用自己喜欢的学习方式开展好认读新词的活动。
1.2合作记形法
汉字是音形义的结合体，识字教学的核心就在于形成有关字词音、形、义、用的统一心理结构。读准了生字的字音，还应记住生字的字形。自主、探究、合作是新课程所强调的三种学习方式，学生是学习的主人。在识字教学中，我们相信学生的潜力，决不越俎代疱。在引导学生识记生字时，我们注重学生的自主、探究、合作式的学习。学生在掌握汉字的笔画名称，笔顺规则，偏旁部首后，他们会根据自己的情况选择自己喜欢的识字方法，运用所学的知识自主识字。开展四人小组学习，在交流中，发现问题，共同探究，相互启发，彼此合作，通过实践总结出识字规律，比如加减法，趣味编儿歌谜语法，利用想像事物形状学习象形字的方法法，利用指事字的意义联糸法等。学生在探究中合作，快乐交往，学生的倾听习惯、表达能力、思考能力、合作意识、交往能力都得到发展，实现有效的合作。这样，我们将学生识记字形的枯燥过程变为了学生自主、探究、合作式的与汉字交朋友的过程，让他们体验到学习生活的乐趣。
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1.3情境悟义法
对一个汉字来说，会读能认知其义，做到“见形知音义，闻音知义形，想义知音形”，才算真正掌握了。我们常说：“字不离词，词刁；离句。”学生学习生字不能孤立地去理解其含义，要将其放入浯言环境中，放入课文所描绘的生活情境中，理解其字义。我们在教学中，充分利用课文本身所创设的情境，请同学们在课文所创设的情境中，感悟字义，体会文章作者所要表达的情感，尊重每个学生的独特感受，允许学生有不同感受，尊重个体差异，努力让每个学生在识字的过程中获得成功的体验。
2.课外实践，丰富多彩
2.1联系生活，扩大识字
丰富多彩的社会生活环境，为学生识字提供了更为广阔的课堂，随处可见的各种广告招牌，信手可得的各类物品包装袋，这些与学生们日常生活相伴的事物名称，是一本鲜活的识字教材。每周一次的课外识字课上，当学生们打开那本图文并茂、剪贴有序的自编的识字教材，着实令人大开眼界。汇报刚认得的字，交流识字的方法，演说新学的广告语。
结合出游活动，组织学生光顾超级市场、集贸市场、图书城，那些琳琅满目的物品商标，不知不觉成了学生们相知相熟的“好朋友”。这样的识字途径，使学生在识字的同时，又使他们从中领悟到，知识不仅在书本里，而且也在生活中。
2.2课外阅读，巩固识字
丰富多彩的识字活动，增加了学生的识字量。但如何不加重学生的负担，使学生学得愉快，我们采用了同步引导学生进行课外阅读帮助学生巩固识字的方法。每周吟诵一首古诗，从选读教材、语文课外阅读及各种儿童课外读物中挑选相关文章，进行扩展阅读，让学生在新的语言材料中与学生认识的字词再次见面。这样，使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书的乐趣。为了激发学生的阅读兴趣，提高阅读的积极性，我们还经常举行学生感兴趣的朗读、讲故事、课本剧表演等竞赛。实践证明，阅读不仅巩固了所认的字，而且在大量的阅读过程中，真正实现了大量的识字。
2.3提供识字平台，自能识字
开展识字袋、识字本、识字墙、识字乐园等活动。不定期开展识字擂台赛。在教学实践中，我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢剪剪贴贴。于是，就引导他们制作了“识字剪报”。将报纸、商标、包装袋上的字剪下来，贴到画纸上，并将有创意、贴得好的剪报在“展示台”上展出。这样，避免了学生因不会写字带来的麻烦，能充分调动他们的积极性、主动性和创造性。通过制作“识字剪报”，既培养了学生的识字能力，又培养了学生的审美情趣和创造能力。可以说，每一张剪报都是一个丰富多彩的世界。另外，成就动机是低年级学生课外识字的最大内驱力。看到每个学生都有展示自己的识字成果的愿望，我就开展“识字大王”“识字之星”的评比活动。在每次的识字交流、检查后，将结果打印在红纸上，发给学生，带到家里给家长看。让他们在互相比较中你追我赶，得以提高。并根据识字量的多少，每周评出“识字之星”若干名。每过一个月，就从档案袋里拿出本月各周的识字卡，将字数进行统计，评出“识字大王”，进行奖励。使学生在评比过程中学会反省自我，学会正确评价自己、看待别人，不断完善自我，超越自我。
总之，小学语文教学正处在一个大的变革中，大家都在努力探讨如何在语文教学中进行素质教育和培养创新精神，为学生的终身教育打好基础。充分发挥小学生的好奇心、求知欲，注意启发他们的自主学习、独立思考、积极探索的能力，培养他们的创新精神，这是时代的要求，也是小学语文课程应担负的责任。
论文作者:海永红
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月51期
论文发表时间:2019/12/6
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