郝淑美 山东省莱芜市第二中学 271100
【摘要】经典篇目阅读在语文教学中具有举足轻重的作用。但目前在教学中，经常遇到这样的尴尬：“课文已分析得很细了，学生还是听不懂，参不透。”究其原因，经典篇目由于时代久远，与学生的生活体验相距太远，不能触动他们心中温柔的那一块。经典篇目要走进学生的内心，我们就必须要研究学生，只有贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能激起他们的兴趣，让他们喜欢。根据学生的这些特点，在上经典篇目时，借助学生喜闻乐见的方式，巧用课本剧,因势利导来点击学生的“热点”、“乐点”，就消除了学生对经典篇目的畏惧感，增强了学生对经典的亲和力，激发了学生学习阅读经典篇目的兴趣,经典篇目自然就被征服。
【关键词】经典篇目 课本剧
中图分类号：G628.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2018）10-112-02
众所周知，经典篇目阅读在语文教学中具有举足轻重的作用。阅读这些经典作品，“可以使年轻的一代从生命与学习的起点上，占据一个精神的制高点”。但目前在教学中，经常遇到这样的尴尬：经典篇目的预习任务布置跟不布置一个样，大多数学生能把课文读上一两遍就是不错的了；而经典篇目的阅读课更是徒劳无功，“课文已分析得很细了，学生还是听不懂，参不透。”究其原因，经典篇目由于时代久远，与学生的生活体验相距太远，不能触动他们心中温柔的那一块，经典的魅力征服不了桀骜不驯的心，究其原因，经典篇目由于时代久远，与学生的生活体验相距太远，不能触动他们心中温柔的那一块，古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想征服经典篇目这座“大山”，语文教师就要尽可能地借助各种方式，激起学生征服“大山”的兴趣，找到自己与大师心灵相通的道路。
经典篇目要走进学生的内心，我们就必须要研究学生，只有贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能激起他们的兴趣，让他们喜欢。随着青春期的到来，中学生的身心正发生巨大的变化：学生自我意识愈来愈强，他们希望独立地判断是非善恶，独立地解决问题，不愿轻信别人的结论，不愿盲从，爱评论和争论；自强心理、成就心理也十分突出，对未知领域有强烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的东西，必将刺激着他们去认识，去探寻，从而满足他们的探索心理和猎奇心理，满足他们的成就感；中学生的表现欲也很强，他们迫切需要参加不同类型的活动表现自我，他们常对活动充满热情，倘能组织团体活动，学生一定报名踊跃。
根据学生的这些特点，我在上经典篇目时，借助学生喜闻乐见的方式_课本剧，温柔的征服他们。
课本剧是一种以学生为活动主体，以教材作为主要编演对象，为提高学生的语文素养而进行的主要在课堂上、校园内上演的戏剧活动。如果把学生的生活体验、心理因素比作一潭水，那么编演课本剧，就好比是投水之石，石击才能浪起，它将为学生打开一个新的活动天地，从而吸引千百万颗蓬勃向上的心。在那里，他们可以大显身手，他们年少旺盛的精力也将得到正当有益的引导。编演课本剧，换个味道学语文，学生们定会觉得“不一样”。
在上《窦娥冤》、《雷雨》《哈姆雷特》等时就可以采用编演课本剧形式让学生走进文本，体验文本，感悟经典。下面就以编演《窦娥冤》的教学实践为例，来展示课本剧的魅力。
1、敲骨吸髓地读
要改编课文，就必须对课文有深入理解，这就需要引导学生多读，使其知背景、明主题、熟内容。只有清楚这些，才能更好地体会揣摩人物富有个性的语言，才能更好地塑造人物形象。《窦娥冤》作为元杂剧的代表作，有关的文学文化常识、文中的文言词句非常多，学生为了编剧本就必须扫除障碍，不仅将学案吃透了，还以小组为单位到图书馆、网上等查阅有关资料，师生间、学生与学生间的沟通交流也多了。
这样学生为写剧本，以任务带动了阅读，读懂了课文。读懂了课文，才能进行下几步的课本剧写作、表演、点评、讨论。
2、独具特色地编
一个好的剧本是一出课本剧演出成功的前提。因此，“编”这一步至关重要。课本剧的编写可按以下五个步骤进行：
（1）明确主题，确定方向。
主题是戏剧的灵魂。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆编写课本剧时可以忠实于原文的主题，也可以推陈出新，将原文进行改编，从而提出一个新的主题。在《窦娥冤》剧本编写中，有的小组编写第二折侧重窦娥的勤劳、孝顺、外柔内刚；编写第三折则重点凸显窦娥的反抗等。
（2）构思情节，分解场面。
课本剧中的情节也可以根据主题的需要增删。这一环节的编写工作，需要学生展开想象，具有创新意识，大胆构思，不要拘泥于教材。如张钊那一组在第一折中加了张驴儿父子的戏份，凸显地痞无赖的嘴脸。
（3）安排人物，分好角色。
在确定人物、分角色时应根据每位学生自身的特点来安排，尊重学生的意愿，力求做到人人参与，并能充分展现每位学生的表演特点，使学生的主观能动性得到很好的发挥。有的小组还根据情节的需要来增加说旁白的同学。
（4）提炼台词，设计动作。
课本剧的表演主要靠演员的语言和动作来推动情节的发展。因此，在编写剧本时，就必须根据剧中人物的个性特点，认真提炼每个演员的个性化台词，设计每个演员的动作。如太守梼杌与张驴儿的钱权交易是通过一个小动作体现的。
（5）配置音乐，设计道具。
恰当的背景音乐和道具能渲染气氛，增强表演的效果。因此，在编写剧本时，还要考虑根据情节的需要配置什么样的音乐，设计演员所需要的头饰、服装和道具。如第三折行刑前窦娥的三桩誓愿同学们就用简洁明了的道具让观众折服。
通过编写剧本，加深对课文的理解和挖掘，放飞学生的思维，提高学生的想象力，加深学生对生活的感悟，促进写作能力的提高。
3、淋漓尽致地演
人物对话的表演是重点，应掌握好语调、速度、节奏及停顿，最大程度地为突出人物性格、推动情节发展服务。
通过对剧本矛盾冲突的演绎，了解世间的真善美与假丑恶，切身感悟名著的魅力，让学生去发觉美，体验美，传达美，创造美，深化对文本的理解，为他们的评价和再创作打下扎实的基础。
4、入木三分地评
在汇演后，组织学生讨论，评论编演的水平及得失，重点是指出创新和成功之处，评出最佳导演、最佳演员、最佳编剧等，来奖励先进；同时提出今后努力的方向。
编演后学生对原课文的理解已提高到另一层次，此时，可提出几个高要求的问题让学生讨论，实现语文素质水平的新的飞跃。
5、趁热打铁地写
通过对学习过程和感受的记录与梳理，加深学生对生活的感悟，促进写作能力的提高。比如我设计了几个课题让学生写：一次难忘的体验（三选一）导演写“……的创作构思漫谈”；演员写“扮演……形象的体会”；观众写“我为表演活动而……（可填写‘喝彩’‘烦恼’‘无聊’‘忙碌’等词语）”
通过编演课本剧，可以达到以读促写，以编悟读，以演促评，以演促写的目的；可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养听、说、读、写的语文能力，而且能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、审美情趣和良好的道德品质，扩大语文的教育作用。
一名家曾指出：“通过美把感性的人引向形式和思维，通过美使精神的人回到素材和感性世界”。利用课本剧因势利导来点击学生的“热点”、“乐点”，能够让学生感受到经典的魅力，深入地感受美、演绎美，就消除了学生对经典篇目的畏惧感，增强了学生对经典的亲和力，激发了学生学习的经典篇目的兴趣。事实证明：兴趣越浓，动机越强，阅读的意志力也越强，经典篇目自然就被征服。
论文作者:郝淑美
论文发表刊物:《中小学教育》2018年10月
论文发表时间:2018/9/3
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