摘要：人们常说“严师出高徒”“因材施教”等，而在实际的教学实践中，学生更愿意和随和的老师进行沟通或者互动。此两者并不存在根本上的差异，从教育的目标上来讲，不同风格的教师合理运用教育心理学，都会达到同样的教学目的。由此可知，教育心理学的重要性可见一斑。
关键词：教育心理学；学生教育教学；重要性；应用；
前言：在我国教育体制改革不断深入的背景下，教育教学工作不仅仅需要保证学生的学业水平，也需要提升学生的心理健康水平，因此，对教育心理学在教学活动中的应用进行研究，能够很大程度上提升教育心理学的应用质量。
一、教育心理学在学生教育中的重要性分析
教育工作者长期从事学生教育工作，一定会运用到教育心理学方面的理论知识来达到教书育人的目的，可以说一位优秀的教师也是一位优秀的心理学者，但在当前教育教学过程中仍有很多教育工作者没有很好地重视这一点，其中也不免包括部分教育教学能力很突出的教师，这部分教师往往很少主动花费时间和精力去研究教育心理学，更不用说将其运用到具体的教学实践中的。现实大部分情况是部分教师为达成具体教学任务，就将大部分的时间与精力致力于专业领域的深入研究，通过这样来提高教师自身的专业能力从而进行更好的施教，当然这是值得鼓励做的事情。此外，作为教育工作者还需要深入了解教育心理学这一知识领域，清晰认识学生在每一年龄阶段心理和性格各方面的特点，教师才会做出相应的教育方式的调整真正达到教育的目标。
二、教育心理学在学生教育教学工作中的应用
1、坚持学生为中心
教育教学活动的终极目的是提升学生的综合素质，因此，根据教育心理学的理念对教学活动实施调整，能够很大程度上提升教育教学质量。在教育心理学领域，学生必须通过自主的潜能开发实现心理健康水平的提升，而这种心理健康机制的完善，只能依靠学生的自主探索进行实现，教师并不能在此过程中发挥决定性作用[3]。因此，将教育心理学进行应用的过程中，必须始终坚持以学生为中心，不能单纯的要求心理指导教师讲教育心理学的理念进行强行贯彻，而是要以引导作为主要方式，根据学生的实际心理状态，对教育心理学的具体实施方案进行研究，使学生能够更好的加强对教育心理学的认同，并在进行心理因素调节的过程中保持充分的主动性。实施心理教育的教师，必须将学生作为课程设计的中心，任何课程细节的设计和教学理念，都要严格按照以学生为中心的教学理念进行贯彻，使学生能够得到科学的心理培养。教师要结合学生的实际兴趣，对教育心理学的实践方案进行研究，使学生可以更好的在兴趣的驱使下进行教育心理学的学习，以便能够在繁重的课业压力下保持健康的心理状态。
2、正面引导
学生正处于心理叛逆期，这一阶段的学生并不喜欢单一的教学形式，也很难在传统的知识传授模式下进行心理健康质量的提高，因此，教育心理学的实践者，必须严格按照教育心理学的指导要求，对学生进行充分的鼓励。学生虽然处于叛逆心较强的阶段，但是，学生毕竟具备较强的荣辱意识，只要教师能够根据教育心理学的正规学习方案进行学生的引导，避免学生的叛逆心理对教育心理学的实践质量构成影响。教师在进行心理引导的过程中，要避免对学生心理方面存在的问题进行直接批评，要使用委婉的批评方式对学生进行引导，避免受到学生逆反心理的影响。另外，教师要尽可能多向学生进行正面心理暗示，使学生心理当中阳光的一面能够得到充分的激发，使学生可以更好的进行负面心理因素的减弱，使学生对教育心理学长时间保持高度认同。
3、巧用心里暗示
心理暗示是增强学生心理健康程度的重要方式，也是实施教育心理学的教师需要高度关注的方法，教师要加强对心理暗示方法的学习，以便在进行教育心理学实践的过程中，更好的使用心理暗示的方法进行学生心里的疏导。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆要秉承平等教学的理念对学生进行心理暗示，不能根据学生的学业成绩将学生进行等级的划分，使学生可以在相同的高度上得到积极的心理暗示。教师要通过教学语言的转变进行教学风格的调整，使学生可以根据心里暗示提升对学习活动的信心，以便学生的学习主动性能够得到充分的激发，提升对教育心理学作用的认同。
4、充分运用鼓励的语言
在教育教学过程中，如果教师有意无意间的言语和行为伤害了学生的自尊心，学生可能从此会以消极态度对待教师，甚至讨厌这门课程，这将严重影响学生学习的兴趣和积极性。此外，积极的言语和行为对学生也会产生很大的影响。例如，班级上有个学生性格比较内向，胆子小，课堂上不敢发言，经过班主任在教学过程中的积极诱导，增强学生自信心，使其渐渐敢于发言，并逐渐和同学讨论问题，学生成绩不断提高，后来还担任了班干部。这说明，教师在课堂上，充分运用鼓励的言语，对学生的学习、生活态度有很大的影响，能够调动学生参与课堂学习的积极性。
5、合理运用关爱心理效应
美国心理学家特尔福德认为，驱使学生学习的动机有主要两种：社会交往动机和荣誉动机。前者表现在：学生愿意为自己喜欢的教师而努力学习，从而取得教师的信任与关怀；后者表现在：希望自己在取得优秀成绩的同时，得到他人的赞扬和肯定等。这两个学习动机对学生学习的自主性和自觉性十分重要。作为教育工作者特别是班主任，要注意多花时间关心学生的生活、学习情况，切实帮助学生处理学习或生活中的难题，并适时给予学生表扬，使学生从心理上感觉到自己获得老师的信任与关怀，从而激发学生学习的主动性与积极性。由于当前家长对孩子寄予了很大的希望，学生的压力和负担普遍较重，其中有很多都是家中的独生子女，其在家里处于中心地位，在学习里如果不能获得教师的关心和重视，心理上会产生很大的落差。针对学生的这一心理特点，班主任更要以人为本，在学习上和生活上关心学生，主动帮助、爱护学生，为他们营造良好的学习氛围，学生得到教师的关爱后，会更积极地投入到学校中去。
6、合理有效地运用情感教育
在教育教学工作中，教师要重视运用情感教育。对于教师的某种要求或意见，学生只有真正信任教师的时候，才会对其要求与建议产生认同并接受，反之，如果学生感觉教师的要求和意见并不是真正关心自己，那么学生就会从态度或行为上有所抵触。因此，教师特别是班主任要充分运用情感对学生进行教育，特别是对于一些思想上、学习上比较后进的学生，让他们能够感受来自教师或班级的温暖和关爱，消除其对学习和老师的对立情绪，这样，再帮助他们思想上和学习上的进步就更加容易。
三、结语
作为研究学校情景中教与学基本规律的教育心理学，对于教育工作者来说，不是研究的课题，而是需要在教学实践中加以合理运用的有效工具，只有运用好这个工具，教学过程才能是双边互动的过程、教学相长的过程。充分认识到教育心理学在学生教育的重要作用，无论是对于教师的施教或者是学生的学习将不再是压力或者烦恼，教师教中有乐，学生学中有趣，有利于形成一个良性的教育循环过程。
参考文献：
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论文作者: 叶锦伦 张皓铭 闵子骞
论文发表刊物:《科学与技术》2019年第04期
论文发表时间:2019/7/9
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