山东省栖霞市蛇窝泊镇中心小学 265300
影响小学音乐教师能力构建的主要因素：在教育理念上与新课改的要求有差距，在教学环境上与新课改的需求有差距，在教师素质上与新课改的要求有差距。既然小学音乐教师的能力构建面临许多问题，那么，寻求解决之道就是一种必然。
一、 良好的课堂文学素养是创设情境的前提
1.课堂文学语言的准确性是创设情境的关键。
在音乐教学中，要充分发挥音乐语言的特点。在语言发音上，切忌夹带家乡方言，要有一口标准的普通话，标准的普通话和优质的音乐会给学生带来听觉的美感享受，它会像磁石一样吸引学生的注意力，从而把学生导入自己所创设的意境之中。
2.生动、形象，富有感染力的课堂文学语言，是进入情境的动力。
因为音乐本身作为一种艺术，具有极强的表现力和感染力，而要学生进入所创设的情境之中，需要教师的语言也要相应的生动形象，精辟而精练。
3.组织有序的课堂语言是创设情境的保证。
一堂好的音乐课，教师所创设的情境应该紧扣教学内容。
4.语速、语调和节奏要和所创设的情境相互交融，高度一致。
对于创设不同的情境，要根据不同的音乐作品所描绘的不同的意境而议。而一手好的音乐作品，少不了旋律、节奏、力度、速度的完美结合。同样，富有情感的语言也少不了音乐要素恰到好处的结合运用。
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如《童心是小鸟》这首歌表现的是学生喜悦欢乐的心情，就要用轻快的语调唱出来，如果教师用了稳重有余的语调，低缓的语速，较慢的节奏来表现，这样往往会给学生造成一种懒散而又无精打采的情绪不说，还会让学生感到滑稽可笑，自然也就达不到预期的效果，导致严重的后果就是教学任务失败。
二、恰当、优美的形体语言艺术是创设情境不可缺少的重要手段
在创设情境的时候，除了美的文学语言，还应当恰到好处地运用形体语言，即在教学过程中，要有适当的肢体动作以及丰富的眼神、口型和面部表情。形体语言运用恰当，对于创设情境，无疑是锦上添花， 更可以有出人意料的效果。
1.运用眼神交流，创设正确情境。
如在学唱《我们是工农子弟兵》这首歌曲的时候，教师只要用有节奏的语速激昂的语调读出来，再加上崇拜的眼神就足以让学生感受到歌词内容里传达的工农子弟兵的那份勇敢、智慧，直接就把学生带入所创设的情境之中。
2.利用肢体动作语言，深刻感受情境。
在创设情境的过程中教师不可避免地需要用一些手势或身体的动作来传达情感。而这些肢体动作对于表达情感是相当重要的。如在《小鸟小鸟》这首歌曲中，在导入的时候，教师随着歌曲的旋律做几个简单的舞蹈化的小鸟飞翔的动作，就能使学生很快进入老师创设的欢快活泼的情境之中。但也要注意所做的动作不应该过于夸张或不准确，而导致适得其反。
3.辅以面部表情，引领学生顺利进入情境。
如学唱《抗日小唱》这首歌的时候就不能面带笑容，前面唱日本鬼子烧杀抢掠的时候要带着严肃的表情，到了后面八路军把日本鬼子打败的时候就要带着对八路军的尊敬和打败日本的喜悦之情了。
三、培养学生的学习兴趣
1.重开放式，轻封闭式。
在这儿说的“开放”，本人解释为问题的谜底规模宽；而“封闭”则是局限在某个详细的小规模问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应按照学生的详细情况去偏重开放式地提出问题，让学生经过多方面、多条理的思考与感触感染揭晓本身个性化见解，从而达到引发学生学习音乐的兴趣和提高学生感触感染音乐的能力。与之相反，则要尽有可能地避开封闭式地提出问题。
2.重体验认识式，轻解说式。
从某种意义上来讲，音乐是不能“教”的，音乐的非语义性与不确定性决定了其讲授机制主要是寄托讲授和解释的方式来举行。
按照苏霍姆林斯基所说：让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的感情，乃是唤起青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。
音乐的形式是音符、是声音，而音符却不是一个可以用具体的语言来解释得清楚的语汇，所以在对音乐教学的过程中，教师采用的一些听、说、读、唱的方法，使得学生能够真切地感受到音乐的内容，那么这就是对音乐这个特殊的语汇的理解。
另外，在音乐作品的教学中，往往会透露出一些有教育意义的故事或者寓言或者哲理，而这些故事、哲理、寓言本身是高于小学生的理解范畴的，但是教师可以在音乐的教学中以渗透的方式使得学生更为深刻地理解，从而懂得其中的道理。
“开启人类智慧的宝库有三把钥匙：一把是数字，一把是字母，一把是音符。”的确如此，优美高尚的音乐，蕴含着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造小学生灵魂的有力手段，对小学生的精神起着激励、净化、升华的作用。
论文作者:衣春雨
论文发表刊物:《素质教育》2016年9月总第216期
论文发表时间:2016/11/16
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