（广西玉林市博白县凤山镇云心村小学，537605）
摘要：小学语文快乐教学模式的创建和应用主要关注学生在整个学习过程中的情感状态。快乐教学模式的应用使学生在学习中感到快乐，充分体现了对学生的素质教育和人格教育。它对提高小学语文教学的效果、质量和水平具有重要作用。
关键词：小学语文；快乐教学；创设与应用
在小学语文教学中实施快乐教学其实是一件非常容易的事情。教师不仅不必整天追着学生提前完成学业，而且学生也能以更好的状态进入后续学习。通过简单的教学方法或教学方法的改变，学生可以在学习中体验快乐。对小学生来说，学习中缺乏快乐是一件可怕的事情。这将使学生开始拒绝学习，当然他们也会开始拒绝老师和学校。这不是一件好事。许多教师没有意识到快乐教学在小学教学中的作用，所以他们不同意。这可能会延迟学生的学习。
1快乐教学模式基本概述
快乐教学模式是在现代素质教育全面发展和促进学生全面发展的背景下发展起来的，更加注重学生在学习过程中的情感体验。目前，快乐教学模式的基本内涵主要从两个方面阐述。一方面，在教学过程中，通过培养学生的学习兴趣和自主学习意识，促使学生真正成为学习的主人，快乐的学习情绪转化为学习兴趣，从而有效促进学生自主参与学习。另一方面，在小学语文教学中，教师运用现代教学方法，营造轻松愉快的学习环境，鼓励学生保持愉快的心情，享受学习的乐趣。同时，快乐教学模式也具有开放性和个性化的特点。这主要体现在学生在整个学习过程中的自主性，教师在进行教学时需要尊重学生的个性化特点。
2快乐教学在小学语文教学中的作用
不愉快的教学对小学生来说很难接受，所以学生们认为学习是一件可怕的事情。如果教师能够改变教学方法，将快乐作为教学的主要目的，并在课堂上始终遵循快乐教学的理念，学生的学习状况和基础肯定会以超出教师想象的速度得到改善，学生将能够更积极地开始学习这门学科，提高他们的综合能力，让他们的小学生涯幸福度过。
2.1有利于提升学生的学习效率
在当前的研究中，老师们敦促小学生向前迈进。即便如此，学生的语文学习效率并不是很高，新单词的记忆、文章中心的轮廓以及阅读或作文的写作也不是很突出。面对这种情况，老师们不知道为什么。他们认为他们给学生分配了很多任务，并教给他们很多知识。如果学生能够根据自己的想法吸收内化，那么学习效率就不应该很低，相反，在教师的强大压力下，学生的学习不是自发的，而小学生的学习能力还处于基础阶段，需要充分休息，教师的高强度学习使得学生在学习时总是处于疲劳状态，大脑不兴奋，所以学习效率很低。快乐教学实施后，学生可以在学习中保持良好的心态，即使老师给学生讲课，快乐的课堂节奏和幽默的教学语言也能让学生更容易理解和接受知识，学生的学习效率自然会比以前高很多。
2.2有利于提高学生学习积极性
小学语文快乐教学不仅可以提高学生的学习效率，而且对提高学生的学习积极性也有着非常重要的作用。在以前的研究中，学生的学习经验很差，所以学习汉语非常被拒。然而，在愉快的教学之后，学生会愿意接受汉语学习，并主动与它联系。他们会在课堂内外对汉语有新的态度，并且能够更好地与老师合作。要参与课堂学习，学生不需要老师给学生分配特定的任务，他们可以找到自己需要完成的任务。自愿学习可以帮助学生朝着正确的方向学习，为汉语打下良好的基础，并帮助他们在其他方面学习。
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3小学语文快乐教学模式的创设和应用
3.1营造氛围，培养学生学习兴趣
小学生活泼好动，注意力很容易被外界因素所吸引，课本知识枯燥乏味，教师可以通过多种方式来创设情景教学，营造学习氛围。巧妙的教学方式，让学生进入不一样的语文课堂。比如：教师在上课时可以通过引入一段音乐，激发学生的听觉，满足学生的需求，吸引学生的注意力。使视觉和听觉相结合，将学生带入一种有声的意境中，带动学生参与到课堂中，引导学生进入文章的情景，提高课堂的参与度和授课的有效性。例如：教学《王二小》一文时，教师可以在授课前安排一个家庭作业，让学生回家请教父母，王二小的故事，让学生回家听一听王二小的歌曲，上课时可以让学生来做一下小老师，给全班同学说一说这个英雄的故事，给予小朋友的鼓励。教师可以放王二小的歌曲，让会唱的学生一起跟唱。教师可以提问学生“课文和故事有什么区别吗？”这样的教学方式能使学生参与到课堂之中，充分调动学生的学习激情，课堂的氛围也十分融洽。情境教育在一定程度上展现了现代的教育理念，有利于提高学习的效率和课堂质量，培养学生的学习兴趣。
3.2吸引眼球，引导学生积极参与
教育教学的本质是学生，教师应该以学生为根本，在快乐教育理念下，让学生自由想象，使学生思维得到扩散，想象力和创造力更加丰富，学生可以在娱乐中学习，调动学生的热情。教师就应有效的应用教学方法，吸引学生的注意力，引导学生开发思维，激发学生的潜能。在小学阶段的学生模仿能力很强，教师可以结合这一特点，进行情境教学。也可以角色互换或者角色扮演，整个课堂由学生主动的学习和参与，在角色互换中，必不可少的是口语交际。口语能力也是小学阶段必不可少的一部分，让学生和老师或者朋友之间进行交流，可以在课堂上安排一个角色扮演的游戏，在进行游戏的过程中，学生可以主动的找上其他同学合作，可以增进同学之间的友谊，还可以加强对文章的记忆。
3.3建立开放式和个性化的教学课堂
由于小学生正处于活跃的阶段，教师在开展教学活动时应注意课堂的开放性和个性化。为了创造一个开放的课堂教学，教师需要尊重学生的选择，鼓励学生按照自己的意愿学习。简而言之，这是根据学生的兴趣和爱好做出独立的选择。如果有些学生喜欢画画，有些学生喜欢讲故事，老师可以让学生根据自己的兴趣爱好，用自己的方式表达自己的情感。为了创造个性化课堂教学，教师需要通过观察学生的日常学习和生活状况来有效设计课程内容，从而促进学生在学习相关知识时获得不同程度的收益。
3.4配合激励性语言来维持学生的快乐情感
要想在小学语文课堂教学中更加深刻地贯彻快乐教育理念，就必须要求教师时刻给予学生激励与肯定，需深知小学生心智不成熟，内心敏感，更需要获得教师及时的认可和称赞，进而从中收获愉悦感的心理状态；与此同时，教师在激励性的语言中，也应蕴藏对每位学生无限的关怀与期望。因此，作为一名优秀的小学语文教师，理当灵活地使用激励性语言，避免对学生过多批评指责。如在课堂中设置一些问题并安排学生回答之后，就算其答错了，也不可直接予以批评和修正，而是要深入引导，持续到其独立归纳出正确答案为止。期间，还须注意穿插一些“你可以的”“你真棒”等激励性话语。这样一来，不仅可以透过精神方面给予学生更多鼓励，令其长期维持心情的愉悦，同时可以激发出他们系统化学习知识的欲望和自信心。
结语
快乐教育理念下的小学语文教学过程，即在充分凸显学生主体地位的基础上，创设生动化的感知情境和沿用激励性的语言等来维持他们深入学习的兴趣。长此以往，还能锻炼学生进行适当水准的阅读分析、写作和口语表达等技能，丰富个体的情感体验，为日后更好地落实素质化教育目标提供不竭的动力。
参考文献
[1]张力秦.快乐教学法在小学语文教学中的应用[J].开封教育学院学报,2011,17(3):110-112.
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[3]武羊.基于快乐教育理念的小学语文课堂教学研究[J].中国校外教育,2017,26(22):97-105.
论文作者:叶树全
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上
论文发表时间:2019/3/5
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