云南省丽江市宁蒗县宁利乡中学
摘要：实现信息技术与初中地理教学的整合，是在新形势下地理教师的一门必修课，通过场景播放，创设情境，动态模拟，网上探究，巧妙引入新课,轻松突破难点,变抽象为直观,帮助学生自主解决问题。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。
关键词：教育信息技术、培养学生学习兴趣、地理教学模式、网上探究.
一、多媒体教学软件在地理教学中的优势
现代信息技术和多媒体课件的应用，使得我们的课堂教学丰富多彩、生动直观，从而增强了教学效果，提高了教学效率。那么，信息技术在课堂教学中有什么优势呢?
（一）能极大地激发和提高学生学习的兴趣和积极性。第斯多慧说：“教育的艺术，不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞学生的兴趣。”“兴趣”是学生学习最好的老师，是一种渴求知识、探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲、废寝忘食的地步。多媒体教学软件中丰富多彩的视频图像，优美动听的声音，色彩鲜艳的图片，生动活泼的文本文件，都是能吸引学生听、看、动手和思考问题的兴奋点，加上教师的及时讲解，定能提高学生学习的积极性，从而达到提高教学效果的目的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆俗话说“良好的开头就等于成功的一半”，课前演播一些多媒体素材，如放一段歌曲、视频文件，或放一些与本节教学有关的影视片断，就能迅速唤起学生听课兴趣。
(二) 有利于解决教学难点。地理教学中有许多学生较难理解的理论性或知识性的难点问题，如“季风的形成” ，我们可以利用网络中的信息资源，调用远程教育素材库中现存的资料（有影片、音乐、录音、动画、图片等），这比使用传统的教学手段，仅凭教师一支粉笔一张嘴，更能实现突破教学难点的教学目的，学生反应普遍良好，学习兴趣大增，教学成功率大大提高，知识掌握程度也大为提高。教学“地球的运动”时，通过演示地球自转，学生自然容易理解，但地球公转尤其是公转的重要特征学生难以理解，设计和制作多媒体课件，创设逼真的情境，可以为学生顺利构建地球公转的认知结构扫除障碍。
（三）能充分体现教学的直观性原则。心理学和教育学研究表明，具体的东西要比抽象的东西更易被感知和记忆，看过的印象要比听过的印象更清晰和深刻。而视听并用的学习效果更是明显高于单用视觉和听觉之和。因此，无论是使用传统的教学手段还是使用多媒体教学软件来辅助教学，必须重视教学的直观性。多媒体教学软件的直观性是任何传统的教学手段所无法代替的，它通过多种媒介的交替演示作用，可以多渠道向学生传递多种多样的教学信息，使学生的各种人体器官对新知识进行多角度多渠道地交叉吸收，内化为自己的知识，从而提高教学效果。这样的教学方法能把学生的听觉和视觉器官的功能同时发挥出来，加强了教师的讲授效果，强化了课本知识，使教学效果达到了较高的层次。
二、怎样实现信息技术与初中地理教学整合
既然信息技术在地理教学中有这么大的优势，那么我们如何将两者结合起来呢？
（一）场景播放，巧妙引入新课。多媒体可以提供生动和丰富的音像，使得课堂教学变得丰富多采，帮助学生了解相关的知识。例如：讲人类探测新的宇宙时，先放一段人类飞上太空的影像，让学生了解当前世界对宇宙进行探测的实况；讲农业的分类时，要求学生指出影像中呈现的农业特点和农业地域类型；讲农业的投入和产出时播放一段农民在田间劳动的全过程的影像，从中了解农业的基本投入等等。
（二）创设情境，轻松突破难点。从初中地理新教材内容看，不少地理内容比较抽象且具有空间跨度大、区域性、综合性强等特点。教学这些内容时，如果缺少必要的学习情境，学生就很难完成对这些地理原理性知识的建构。教学过程中必须充分重视教学情境的作用，应把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。运用多媒体可以解决许多地理重点与难点的讲解。例如：讲城市化过程中产生的问题时运用录像展示砍伐森林、污染水源、污染空气、交通拥挤的现状；讲锋面雨的形成时，通过多媒体直观展示其形成过程，创设并呈现出当前学习的基本内容相关的接近实际的情境，使学生有身临其境的感觉。
（三）动态模拟，变抽象为直观。 有些概念的引入，可以通过多媒体动态模拟演示来进行观察。例如：在理解正午太阳高度和昼夜长短变化这一抽象知识时，利用计算机进行动画模拟，让学生通过三维图形软件进行动态观察，使全体同学都能体会到不同的视觉效果，既直观又形象，给学生留下了深刻的印象。
兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习地理不是负担，而是享受，才能加强地理教学效果。信息技术与地理学科整合是以教师的技能为基础的，在运用信息技术整合教学内容前，教师不仅要掌握多媒体使用方法，还要对不同的多媒体素材编辑工具的性能，以及多媒体辅助教学法所能达到的效果有一个比较全面的了解。我们在两年以来的教学法实践中，多次自己动手制作多媒体课件、插件，收到了很好的效果。投入信息技术与地理学科整合的实验，对地理教师是一种挑战。既要着眼于未来需要，又要切切实实做一点一滴的探索；既要勇于开拓创新，又要潜心学习老一代的宝贵经验；既要了解信息技术，又要用更高的标准重新深刻认识地理教学的精髓——这是在学习上、教学上，思想上一种全面的挑战。
论文作者:彭银康
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
标签：信息技术论文; 学生论文; 地理论文; 多媒体论文; 直观论文; 情境论文; 教师论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;