吉林省公主岭市南崴子中心小学校 唐春雪
【摘要】积累习作素材是进行写作的物质基础，也是加强写作教学的关键，因此在小学语文课堂的写作教学中，教师应当加强对学生积累写作素材的指导，既要帮助学生从实际生活中发现素材，又要实现，让学生在阅读中积累写作素材。
【关键词 】习作素材 积累 指导
小学习作的范围多以情景作文为主，这就要求我们教师在教学中强调“以内容入手”“从观察入门”，使学生作文“言之有物”，从而使学生的语言发展落实在儿童生活实践的基础上，让学生写所见、所闻、所感、所思、所做的。
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师。可从学生平素的诉苦来看，写作时感到最头疼的是不知道写什么，觉得没什么可写；因此，对写作文不感兴趣，写几句应付了事，即使写了也是干巴巴的。出现这种“无话可说，无事可叙，无情可抒”的困境，并非生活本身造成的。现实生活，小学生的生活是不会贫乏的，特别当今社会已走向信息时代，以电视为主的音像媒介普及以后，他们“生活圈”五彩缤纷。社会、学校、家庭发生许多事情都会扣动他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察，或不曾真切感知体验，或缺乏对生活有所发现的能力，从而失去了无数次撒布写作的种子，催发写作冲动的良机。因此，要帮助学生突破这难关，教师除了让学生多阅读吸收以外，还要注意指导学生仔细观察周围的事物。激发他们对这些身边所发生的的人或事的兴趣，在课堂上，采取讲故事比赛等形式鼓励学生大胆讲述身边发生过的有趣的事，感人的事，或者是在电视上看到的感兴趣的内容，学生只要大胆说就鼓励，并且和学生一起探讨这些内容的关键点，从而激发学生继续探讨的欲望，留下了深刻的印象，在这基础上鼓励孩子们把感兴趣的东西记录下来，这样不仅使学生积累了写作素材，也激发了学生写作的欲望。
二、创设情境，指导学生观察体验。
成功的作文指导经验告诉我们：在小学生作文的起步阶段，要尽可能地创设情境，指导学生观察，给学生学习语言提供良好的环境。如在写《我最喜爱的水果》时，我让学生把自己最喜欢的水果带进课堂里，激发乐趣，创设了一个说写的氛围。为了再进一步激发作文动机，老师开头就设计了这样的导语：今天老师一进课室，就闻到了一阵诱人的香味，猜是什么香味。同学们齐说：是水果的香味。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆老师又说：对！大家都拿出自己的水果来，让同学们看看。（同学们拿出自己的水果）看见水果琳琅满目，学生充满了说写的强烈愿望，老师就引导学生说：同学们带来的水果品种真多啊！有，有，还有！（要求学生按句式说）同学们看着各种各样的水果兴奋地说起来了。老师接着问：你最喜欢的水果是什么？同学们可高兴啦！纷纷举起自己的水果说。老师适时从讲台下拿出实物柚子放在讲台上。这时同学们更高兴了，课堂气氛更活跃了。老师充满情感说：这是老师最喜欢的水果——柚子，你们喜欢吗？同学们齐说：喜欢！（激发学生观察的情趣）然后，老师引导学生用眼睛看看，观察柚子的形状、颜色；用手摸摸，体会柚子的质地；用鼻子闻闻，感受柚子的香味；用嘴咬，品尝水果的味道。就这样，把柚子一一展开观察体验，用生动、形象的语言把柚子写活了，而且在说的过程中既有句子的训练，又有一段话的训练，最后引导学生说：在品尝水果的味道时，你会想到些什么？学生根据教师的提示，都从农民伯伯劳动情景这方面展开丰富的想象，其中有学生说到：吃着水果时，我仿佛看见绿色的果园里，农民伯伯正在给树捉虫，拔草，浇水，他们的汗水一滴一滴地洒在地上，也洒在果实上。
要知道，儿童凭借事物的形象思维的。把形象鲜明的观察物展现在学生面前，思维特别的活跃，想象特别的丰富，本来结结巴巴的语言也会变得流畅起来。只要教师多创设说写的氛围，让学生置身于舞台，切切实实地指导学生观察，培养学生的观察能力；然后推而广之，从课堂扩展到社会生活的大舞台，处处留心，处处都可为文。
三 引导学生积极参与生活。
在习作教学中不仅要创设情境，指导学生观察体验，还要引导学生积极参与生活。霍姆林斯曾带领学生到自然界去观察、感受，启迪学生捕捉文思。这对老师很有启发，老师也有带领学生到郊外参观、游玩，或参加劳动实践，让学生投入自然怀抱，放眼世界，老师则要引导学生及时捕捉积累有价值的写作材料，并要从旁暗示美点，感悟点，闪光点，引发学生想象或联想，帮助学生领受其美，体悟其理，催发文思。在写法上，老师再指导学生安排好材料，巧运联想。那么，学生就有话可说，有事可叙，有情可抒了。消除了对作文的畏难情绪，尝到了作文的乐趣。
此外，教师还应当重视对学生的阅读训练，阅读同写作相辅相成，学生在阅读过程中能够开阔视野，积累词汇，提高自己的表达能力，因此教师应当正确引导学生进行课内阅读和课外阅读，通过阅读中的经典句子和心得体会及时记录下来，为学生的写作积累素材，提高学生写作能力，提高学生写作能力的同时，加强语文课堂的写作教学。
总之，只要“多长一个心眼”——多看多想，多观察多分析，作文材料是不会少的。小学语文作文教学，不仅需要从学生的实际生活出发，也需要对学生的写作方法和素材积累进行指导，只有真正的将写作融入到生活中，使学生学会用文字和语言表达的事情以及情感，才能提高小学语文写作教学的有效性。
论文作者:唐春雪
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第2期
论文发表时间:2018/5/24
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