山东省临沂市沂南县青驼镇中心小学 王海燕
摘要：语文从实质上来说是一门关于情感和审美的人文性学科，它不是文体知识和表面字词的简单罗列，因此教师必须要根据语文学科独有的特点来设计教学模式。而小学阶段学生初步接触语文的学习，这是一个崭新的开始和塑造的过程，教师应该致力于成为学生语文学习道路上的指路明灯，让小学生发现语文的美与乐趣并且构建起属于自己的语文世界。综合上述两个层面我认为应该把语文作为一个整体来进行教学，首先便是按照不同的学习类型划分单元与主题，然后教师再去对文章和字词进行丰富多彩的生动讲解。
关键词：小学语文；单元主题；教学模式
主题单元式学习是基于构建主义形成的一种教学模式，它充分强调对知识的理解和自主构建，小学生在教师的带领下拥有更加积极的主体学习地位，其语文思维能力和学习习惯都能够得到很大的进步。在以往的教学中语文教师都是一节课讲一篇文章，不进行知识之间的主题串联，这种零零散散的教学不仅激不起小学生的语文学习兴趣，还容易使小学生的眼界和思维固化、狭窄化，这为小学生以后的学习和发展埋下了的隐患。因而在整体的单元化学习中让小学生去感悟语文世界的丰富多彩对培养学生的语文素养和能力来说是极为重要的。
一、注重构建小学生的主题思维并进行能力延伸指导
语文教材的每一个单元不只是包含话题或主题相同的文章，同时还含有“语文园地、课外阅读推荐、口语交际与习作”等具有相关延伸性的能力型知识学习，这些虽然与硬性知识的考试相关性不是很大，但是却对小学生内在兴趣和语文涵养的培养有着至关重要的作用，它们同样应该被包含在主题学习和单元整体教学的体系之中。以“生活童话”这一包含《巨人的花园》《幸福是什么》等文章的单元教学为例，教师带领学生从童话中发现美好、发现智慧和呼吁，让学生根据所学和情感经验自己去总结这一单元的童话中所蕴含的生活化主题，然后根据“语文园地”中的写童话、讲童话与演童话的能力拓展要求，让学生根据动物、植物的特征自己创作或者是充分大胆地发挥个人想象力改编之前听过的童话故事，而且一定要提醒学生注意“主题”的营造，主题可以是很简单的道理，也可以是关于人生的感悟，只要是能够寓道理于童话之中即可，然后让学生在组内进行交流和分享，提高学生的语文综合素质。
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二、针对单元内容进行对比式的阅读教学
在语文学习中小学生受思维能力的限制，往往只能对一篇文章的标题和情感、生动场景有比较深刻的记忆，很难自主地完成对文体特征、文章主题和细致描写的探索与学习，而对于这种相对更加辩证和条理的深层体会，语文教师又无法通过直接的讲解让学生去生硬记忆。此时教师便可以借助单元整合的教学模式，在带领学生理清单元篇章组成的基础上，依靠独特的授课手法引起学生的阅读兴趣，并且指导小学生在阅读的过程中学会发现和对比，在同与异中体会语文艺术表达的神奇之处。以“秋之意蕴”为主题的的单元包含古诗《山行》、散文《秋天的雨》和诗歌《听听，秋的声音》等，教师让学生去体会每篇文章的和谐度和语言、情感感受，从节奏上体验不同文体之间的细微差别，从而在语感上对文体的表达作用有整体的感知，其次教师再带领学生从描写手法的分析入手认识各篇文章的写作技巧，在对比中进行整体化的语文学习。
三、以不同的模式和策略进行单元整体教学
在传统的语文课堂中无论是小说、散文、寓言、古诗还是童话，教师通通都采用最为基本简单的板书和口头讲解式授课，站在新的视角来看这种方法无疑是行不通的，它人为地忽略了不同文体之间的显著性特点教学，尤其是对于思维更加跳跃的小学生来说，这种方式让他们感到枯燥和无聊，认为所有文章都一样只要记住基本的内容和思想就可以，从而让学生形成一种语文思维和感受惰性，阻碍了其兴趣和潜能的发现与培养，针对这一问题教师必须着眼于不同的单元主题制定各类有趣的授课策略。以“古诗”为例，教师可以根据意象和情境制作古韵视频让学生去感受诗歌的魅力，并让学生进行联想式的诗歌扩写，从而对古诗群有更加深入的体会；再以“小说”单元为例，教师让学生分角色进行代入式的朗读或演绎，从而对这一单元的人物描写手法和环境塑造有更清晰的理解。这种具有针对性的单元教学可以更急突出“主题”的含义和作用，同时可以引起小学生注意力和兴趣。
结语：语文新课标更加注重对学生核心素养的培养，因而教师在探索单元主题教学模式的过程中应该从小学生本身的思维和学习的阶段性特点出发，充分考虑到学生的接受能力和理解能力，以他们的生活经验为基础进行文章阅读整合式授课，利用多媒体技术采取比以往更加生动和有趣的教学策略，促进其语文言语构造、运用和审美鉴赏能力的提高。让小学生通过语文学习逐步建立起自己的语文体系，能够在主题的联系与对比中对文化和艺术有更深的理解，教师以正确的、本质的方法引领小学生走上语文学习之路。
参考文献：
[1] 王伟伟, 尹红梅. 小学语文主题单元整合教学的实践[J]. 现代教育, 2017(01):59-60.
[2] 王长海. 基于主题构建小学语文单元整合教学[J]. 语文教学与研究, 2018(2):66-66.
论文作者:王海燕
论文发表刊物:《创新人才教育》2019年6期
论文发表时间:2019/8/15
标签：单元论文; 语文论文; 主题论文; 学生论文; 小学生论文; 教师论文; 童话论文; 《创新人才教育》2019年6期 论文;