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摘 要：高中物理的抽象性使大多数学生感到学习难度较大，因而对高中物理的学习有了畏难的心理，所以良好的引入新课方法就成了关键。俗话说，良好的开端是成功的一半。本文结合高中教材，介绍了高中物理生活中物理现象导入新课的一些方法。
关键词： 生活中物理现象 新课导入 教学方法
高中物理是一门与生活有着密切联系的自然科学，在新的课程标准下，要求物理教学过程中的内容与高中学生的认知能力和实际发展保持较高的一致性，学生将自身所学内容和掌握的物理知识与实际的生活现象充分联系，充分激发学生对整个物理的学习兴趣。但是大部分物理规律都比较抽象，并且具有较强的实践性，甚至有些高中物理知识十分晦涩。因而，对学生的理解和迁移能力要求较高，所以在实际的教学过程中，教师需要采用一些别出心裁的引入方法，使得抽象乏味的高中物理知识变得简单易懂，降低学生的思维障碍。
从生活现象的引入无疑是一种非常有效的办法，像挤压可乐瓶并观察瓶子的形变引入弹力，炒菜时飘出的香味可以形象地解释扩散现象，刹车时人体前倾来理解惯性等等例子，这样的引入对学生产生很强的吸引力，也让学生觉得物理规律就在身边，使得物理知识不再抽象，变得较为通俗易懂，既锻炼学生的知识应用和迁移的能力，同时也提高学生学习物理的兴趣。
下面就以《重力与重心》教学片段为例，体会生活现象引入物理新课的魅力。
演示：PPT观察图片
老师：人真的可以漂浮么？是不是真的可以像神话里那样飞天遁地？仔细观察猜测漂浮的原因是什么？学生：不能，障眼法，照片是PS过的，有威亚，等等。
老师：照片可以作假，那我找个同学做个小实验，让同学把魔方放在一张扑克牌上。多找几个同学试一试。学生：实验不成功。
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老师：提前“培训”一个学生，让学生做这“实验”，让学生把魔方放在特制的扑克牌上（两张扑克牌粘在一起。后面一张折成直角，图略）。学生：（掌声）。
老师：变不可能为可能，同学们能不能解释为什么？
揭秘（也可以放到讲完知识再复习的时候）。
只要仔细观察，生活中不可思议的现象都与力有关，并且我们完全可以用力学知识解释，并没有什么超能力，就是我们学过的二力平衡。老师：和刚才的小实验一样，生活中有很多我们看上去无法解释的现象，我们觉得无法解释并不是因为科学真的解释不了，而是因为我们观察得不够细致，学习的知识不够渊博，这些实验现象往往与力有关，那么这节课我们就来学习关于力的知识，等到学完后同学们就能明白这些现象到底是为什么了。引入新课是教学过程的一个重要环节，而从生活中物理现象引入物理新课就要善于从身边常见的现象或者高中生所具有的生活经验出发，结合高中学生已有的知识储备，制造认知冲突，从中引导学生提出问题、思考问题、解决问题。问题情境也可以由老师引导和创设，但创设问题角度要新颖，紧扣现象，具有启发性，由易到难，由现象到本质，难度层层递进，逐步引导，过渡到新课。
从生活中物理现象引入物理新课时的问题引导和创设要注重解决问题时与学生知识的结合，既要造成学生认知和心理上的悬念，对学生产生强烈的吸引力，进而激发学生对新知识的求知欲，又要把生活化的情境和新授知识作为教学过程的出发点，以问题导学的方式引导和激发学生探究问题的积极性，让学生主动学习，主动求知，激发学生的积极性。当把学生的主动性调动起来，课上学生积极互动，课堂气氛自然活跃，课堂引入也就为整节课打好了基础，产生良好的教学效果。
参考文献
[1]张旭东 应用生活中的物理现象来进行高中物理教学的重要意义[J].创新教育，2014，（12）。
[2]辛迪 浅谈高中物理新课引入的方法[J].中学生数理化（学研版），2015，（06）。
论文作者:韩乃平
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第322期
论文发表时间:2019/8/19
标签：现象论文; 物理论文; 学生论文; 知识论文; 新课论文; 生活中论文; 高中物理论文; 《素质教育》2019年10月总第322期论文;