新疆石河子第十六中学 832000
摘 要：生物是一门自然科学基础学科，主要研究生命科学。该课程也是学生首次系统地接触生物学相关知识，作为基础性学科自然而然会涉及到较多的概念。初中学生是刚从小学过渡而来，在理解知识方面依旧以抽象性为主，此时就需要教师给予有效且积极的引导，通过导入调动学生学习新知识的积极性，开动大脑思维，从而提高学习效率。
关键词：初中生物 课堂教学 作用方法
导入是课堂教学的重要组成部分，更是一节课的开端。常言道，良好的开始是成功的一半。科学合理的导入可以促使教学顺利开展，激发学生学习兴趣。同时导入也起着铺路搭桥的作用，引导学生从未知走向有知，从而形成对所学知识的完整认识。对于初中生物教学这门学科而言，由于是学生首次接触的知识内容，需要教师借助多种方式帮助学生建立知识之间逻辑关系，进入良好的学习状态，进一步提高生物教学质量。
一、初中生物课堂教学导入的作用
科学合理的过渡方法能使部分事情达到事半功倍的效果，同理，良好的课堂教学导入能提高生物教学效率。导入即教师借助相应的教学方法引导学生进入良好的学习状态，改变之前不良的学习兴趣。
所谓有效的导入即教师采取的教学方式和教学工具从多方面调动学生参与学习的积极性，和教材知识建立沟通枢纽，促使学生从逻辑思维层面接受所学知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆对于初中阶段学生而言，心理方面还不够成熟，注意力容易被感兴趣的事物吸引，因而教师就可遵循学生这一阶段的心理特征将其从爱玩的心态逐渐转为自主接受知识。相关心理学研究结果显示，人们在感知新事物过程中不可避免地会出现晕轮效应，也泛指人们对事物局部认识逐渐转为对事物其他特征的认识，进而形成对事物完整的认识。相关教育学者较为认同课堂导入方法，因为教学的起点在于集中学生注意力和激发学生学习兴趣，对提高教学效率和教学质量有着积极的促进作用。
二、初中生物课堂教学导入方法
1.借助问题导入，开拓学生思维。问题导入也称为设疑法，即通过设置疑问导入教学内容。相关教育学者曾指出，思维往往从惊奇和疑问开始，学生在回答问题时不可避免会调动思维、提高学习效率。以“细胞核是遗传信息库”一课为例，生物教师可运用现代多媒体信息技术为学生展示由基因和遗传决定的生理现象，由此达到吸引学生注意力的目的，并引导学生思考其中的规律和原因，学生在思考过程中就会产生疑问。
2.借助实验导入，激发学习兴趣。实验导入方式常常出现的物理教学中，很少在初中生物教学中看到。随着新课程改革的全面实施，很多教师都逐渐意识到实验导入也可以在生物教学中发挥较大的作用，更能提高学生学习兴趣。所谓实验导入法即教师在课前设置小巧而精致的实验，引导学生观察实验现象、实验规律并总结知识，最后导入知识。运用实验导入的最大优势在于能帮助学生认识抽象的生物知识，促使学生自主探索生物规律和发现其中的问题，从而有效掌握知识。
一般实验导入需要教师全程主导完成，学生参与其中。以细胞相关教学为例，生物教师就可运用萝卜条演示细胞失水、吸水课堂实验。即提前准备三条大小相同的萝卜条，对其称重后拿一条放入装有浓盐水的烧杯当中，一条放入装有清水的烧杯中，最后一条放入内含湿纸巾的空烧杯当中。生物教师在上课时拿出提前浸好的萝卜条，用吸水纸吸掉萝卜条表面附带的溶液，之后再称重后观察萝卜条的情况。结果显示，放在装有浓盐水烧杯中的萝卜条分量变轻了且变软，放入清水中的萝卜条变重且变硬了，而放入湿纸巾中的萝卜条则没有变化。通过实验可以让学生了解萝卜条重量和状态在不同情况下发生变化的原因，认识低浓度溶液吸水和高浓度溶液失水等生物知识规律。
3.借助故事导入，活跃课堂气氛。初中阶段学生注意力较易被感兴趣的事物吸引，喜爱聆听典故和故事。生物学科中也有较多的故事，教师在教学过程中就可为学生适当介绍相关生物学家传奇故事，调动学生参与生物学习的积极性，以饱满的态度投入学习当中。
尤其在讲解学生难以理解的抽象性概念时就可采取故事导入，以“细胞”一课为例，可以先为学生介绍细胞发展史，即1665年英国科学家运用自制的显微镜对软木薄片进行观察，发现软木由很多蜂巢状的小室组成，于是这位科学家就给小室起名为细胞。事实上，小室是死去软木细胞的一部分，也称为细胞壁，最后引入新课。
三、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育的渗透，初中生物教师也应注重课堂导入的作用，根据学生实际情况和教学内容特点选取科学合理的导入方式，将学生引入到课堂学习当中。这种方式不仅能减轻教师教学工作负担，最重要的是能调动学生参与学习的积极性，主动观察探索生物知识，促使学生形成良好的思维能力、观察能力和动手能力，真正提高生物教学质量。
参考文献
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论文作者:马宁
论文发表刊物:《素质教育》2018年5月总第270期
论文发表时间:2018/5/3
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