略论老年大学教师专业发展的三个维度
□ 苏州市老年大学副校长 皇甫志新
【内容提要】 教师是办好老年大学的重要支柱。从事老年教育的教师大部分来自非教育战线，必须重视对其进行师德和教学两个领域的建设。教师专业发展的三维方向：师德素质——教师专业素质的灵魂。包括政治素养、思想素养、道德素养、心理素养、法律素养等五大分支。业务素养——教师专业素养的核心。专业知识包括通识性知识、本体性知识、条件性知识、实践性知识，还应具备信息素养、跨学科素养等六大素养。教学素养——教师专业素养的基础。常用教学法有以语言传递为主的教学法，以直观感知为主的教学法，以实际训练为主的教学法，以情感陶冶为主的教学法等。
【关键词】 教师素养 三维方向 师德 业务 教学
创办老年大学是我国应对人口老龄化的一项重要举措。老年大学教师在满足老年人精神需求与科学文化素养提升方面，责任重大。教师是办好老年大学的支柱，其素养直接影响到学校教学质量的提升和学员积极老龄化理念的引领。提高教师的专业素养是老年大学必须重视的一项基础性工作。
教师专业素养主要由师德、业务、学习、心理素养等四个部分构成。由于老年教育的特殊性，其教师的职业素养也有其特殊性。笔者认为，老年教育教师的专业素养从师德、业务、教学三个层面涵盖将更具合理性。
“彼童子之师，授之书而习其句读者。”韩愈在《师说》中提到“习其句读”是学习古诗文的基本功，以前的国文考试，也会考断句这类题型。现在的古诗文教学，呈现给学生的是校注非常规范的文本，通常情况下教师都会忽略掉断句。笔者认为，至少应将没有断句的文本和教材中的文本进行比较，让学生思考断句的依据，如此才能为辨明章句做好准备。
从事老年教育的教师，一小部分来自教学系统，还有很大一部分来自非教学战线。不少教师片面认为，只要具备了良好的业务知识技能，就能很好完成教学任务。他们对教学过程中巨大的德育功能缺乏深入的了解，对合适的教学方法和手段能提高传授知识技能的效果缺乏科学的认知。由于师资队伍组成的特殊性，老年教育必须重视对师德和教学这两个领域的建设。
老年教育学员的组成，不同于基础教育和高等教育。首先，老年学员不以升学和就业为目标，而以休闲娱乐、提升素养为寄托。其次，不少老年学员将一些专业水平高的教师视为崇拜的对象。第三，同一班级的学员年龄跨度大，其知识、技能的基础差异大（有的空白，有的较好），求学目标差异大。第四，老年人由于生理原因，记忆力衰退、反应速度变慢。第五，老年人阅历丰富，认识、思考问题比较全面。老年学员的特殊性决定了老年大学教师重视德育功能开发和教学方法、手段研究的重要性和必要性。
目前，中心每年完成注册检验业务量5000余批次，近几年共承担了100余个品种1000余批次的国家和地方监督抽验工作，完成了总局下达的6810等5个分类目录的修订及“无源植入器械”命名工作，完成多项医疗器械检验规范和标准体系的调研和编写，为国家总局和天津市市场监管委的监管工作提供技术支撑。
基于教师和学员的特殊性，苏州市老年大学提出了具有老年教育特色的教师专业发展的三维方向：具备高尚的师德素养——做一位学员尊敬的教师；具备精湛的业务素养——做一位学员佩服的教师；具备良好的教学素养——做一位学员满意的教师。笔者认为，这可以作为对从事老年教育教师专业素养的共性要求。
师德素养——教师专业素养的灵魂
教师的师德素养对学员有着潜移默化的教化和引领作用。正如大教育家孔子所说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”
老年人进入老年大学主要目的是学习知识技能，因而无不希望遇到一位业务素养较高的教师。教师是从事教育工作的专业人员，是学员学习活动的组织者和引导者。良好的业务素养是每一位教师进行高效教学活动的必备基础。教师的劳动是一项复杂的、创造性的劳动。要成功完成教学任务，首先要精通自己所教课程的知识技能，“资之深，则左右逢源”。同时，深厚的业务知识技能也是教师进行德育有效渗透和良好教学方法、手段实施的基础。所以，业务素养是教师专业素养的核心。
如果个案需要继续接受服务，则在半年或一年后继续对个案进行专业评估，讨论制定个别化支持计划，继续进行专业服务。如果个案因为其他原因不宜继续接受该服务，则进行结案并展开定期追踪。
1.热爱老年教育事业
5．以探究为主的教学方法——发现法②。
2.弘扬社会主义核心价值观
弘扬社会主义核心价值观，是展示教师人格魅力和教学发挥正能量的双重需要。24字的核心价值观有利于弘扬正气，帮助学员形成科学、崇高的理想信念，形成积极的世界观、人生观、价值观。教师要善于通过对相关教学内容的渗透和典型实例的结合，有机开展核心价值观教育。
3.倡导积极老龄观
老年教育的目标，是让老年学员在学习知识技能的过程中获得愉悦、满足和幸福。引导老年人以积极的态度看待晚年生活，帮助其克服困难、消除心结，形成积极向上的心态。这也是老年大学教师一个不可忽视的教育任务。老年教育中，教师要根据教材和学员实际，根据社会热点，倡导积极的世界观、人生观、价值观和科学辩证的思维方式、乐观向上的生活态度。教师要全身心关爱学员，使学员在老年大学能“老有所学、老有所乐、老有所为”。
4.示范遵纪守法
从教师的作用和地位上看，教师应该成为遵纪守法的示范者。首先，教师应该带头遵守国家和地方的各种法律法规，并利用课堂强化学员的法律法规意识。其次，教师应该带头执行学校的各种规章制度，以身作则，成为学生遵章守纪的榜样。再次，教师是班级秩序纪律的组织者、督促员，是建设具有良好班风的班集体的引领者。
股骨粗隆间骨折是关节攘外间骨折。高龄患者的发病率比较高,男性患者的数量比女性患者多[1]。线在临床中对高龄股骨粗隆间骨折的治疗都是采取手术的方式。患者术后能够尽早的下床,对患者生活质量的提升比较明显[2]。目前临床中有很多的股骨粗隆间骨折患者,而且都是高龄患者,因为高龄患者的骨质疏松比较严重,加上患者自身还存着其他的疾病,导致患者接受治疗的过程中容易有慢性疾病发生,给临床的治疗带来了非常大的难度。根据我院的2015年2月至2017年2月的股骨粗隆间骨折患者进行分析,对患者的临床护理方式进行探讨,有以下报道。
5.开发学员资源
2．以直观感知为主的教学方法——演示法、参观法。
师德素养的内涵是极其广泛的，历代教育家提出的“为人师表”“以身作则”“循循善诱”“诲人不倦”“躬行实践”等都是教师应该遵循的师德规范。教师具备了高尚的师德，才能获得学员敬重，才能使学员由衷地紧跟教师积极完成学习任务。
业务素养——教师专业素养的核心
师德素养从理性层面包含政治素养、思想素养、道德素养、心理素养、法纪素养等五大分支。师德素养的核心是“爱”，包括热爱老年教育工作岗位、热爱老年学员、热爱所在学校等。从老年教育的具体层面，笔者认为教师当前需要重点关注以下几方面。
教师必须具有较渊博的科学知识，在文化修养上逐渐达到较高的水平。教师只有对自己所教课程有较深的造诣，并有一定的研究，才能满足老年学员的需求，适应老年教育事业的发展。
2012—2015年宝清县节水增粮行动旱田项目区由35个片区组成，总面积 15.10万亩 （15亩=1 hm2，下同），其中中心支轴式喷灌面积7.49万亩，绞盘式喷灌面积3.91万亩，滴灌面积3.70万亩。总用水量为849.46万m3/a，全部为地下水。项目区共新建水源机井558眼，根据项目区水文地质条件的差异，确定设计成井深度为60～80 m，单井设计出水量为30～80 m3/h，静水位埋深 4～32 m。 布井间距 300～400 m，井径 300 mm。
教师的终身学习既是时代的要求，也是教师自身发展的需要。教师应当把学习作为一个长期的工作来做。活到老、学到老的教师才能有进步、有创新。
专业性知识包括：（1）通识性知识，即有利于开展有效教学的普通文化知识；（2）本体性知识，即教师任教学科的专业知识；（3）条件性知识，即能帮助教师有效进行教育教学活动的知识；（4）实践性知识，指基于教师个人经验的积累，在对待和处理教育问题时表现的个人特征。
一位优秀的老年大学教师，除了深厚的专业知识、技能及丰富的相关知识、技能外，还需要具备六大素养：信息素养、创新素养、跨学科素养、媒体素养、社会参与和贡献素养、自我管理素养。
老年大学业务素养较高的教师，光有原来的知识技能基础还是不够的。较高的业务素养还必须兼备老年教学的针对性，知识技能的时代感，善于结合时代特点注入新的内容、方法和观点。
教学素养——教师专业素养的基础
科学合适的教学方法和较强的教学能力是教师将专业知识技能有效传授给学员的必要保证，是提高教学质量的有效途径，是学员对教师有较高满意度的基本前提。教学方法、能力素养是教师必须具备的特质，是教师专业素养的基础。
教学方法是为完成教学任务而采用的方法，包括教师教的方法和学员学的方法，是教师引导学员掌握知识技能、获得身心发展而共同活动的方法①。
常用的教学方法有：
高校应当培养学生正确的发展观念，提高学生思想道德水平，能够促使学生面对纷繁复杂的新媒体网络环境，树立正确的发展观念。高校可以通过开展校园文化活动，加强课堂理论知识讲解，通过不定期的举办社会实践活动等，加强学生思想政治教育工作引导，有助于强化学生政治方向与思想政治理念，提高学生明辨是非的能力，有效抵制不良信息的干扰。通过正确地引导与帮助，使学生能够正确使用新媒体软件，对新媒体的发展有着正确认知，有效掌握新媒体的操作方法，树立牢固的自律意识。在网络环境下，自觉抵制不良信息的干扰，远离不良信息的传播。
4．以情感陶冶为主的教学方法——欣赏教学法、情景教学法。
1．以语言传递为主的教学方法——讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。
老年学员具备丰富的社会阅历，具有较强的自我管理能力。许多学员具有感人的业绩和经历。老年学员中丰富人文资源的开发，对提高老年大学教学效果具有明显的促进作用。基于老年教育的特点，教师应该成为学员资源的开发者。具体来讲，要成为：学员中班级和社团管理人才、学习能人的发现者，学员自我管理的指导者，班长日常自我管理工作的督促者，学员心声的倾听者。
1．针对课程的特点，选用合适的教学方法、手段，以提高教学效果的实效性。
(4)巴里坤膨润土矿的胶质价、膨胀容、比表面积性能比较好，离子交换量较高，说明巴里坤膨润土的品味较高，其利用价值也比较高。
“在过去，苗族三天之内都是吉日，都可以下葬，”高良乡坡业村的芦笙艺人陶兴文介绍说，“但现在要考虑（属相）冲犯，所以下葬的日子就会推迟一些。”
敬业是师德素养的前提，因为只有对老年教育心存敬意，才能为老年教育事业积极奉献、刻苦钻研、不断创新；才能将老年学员视为好友，热情施教；才能讲究教学艺术，不断提高教学的满意度。
4.3.2 定位不清晰。高校创业工作的开展总是与创新实践工作相伴随，在一定程度上，创新创业实践活动才是高校活动主办的主流，在此背景下，学生队伍对于此类活动的定义就会存在偏颇，将创新和创业结为一体，所以在一定程度上，高校在活动举办方面对创新和创业这两个概念不够明确的划分，导致学生定位还是不够清晰，没有真正的找到一个合适的定位和发展方向。
老年教学方法的选用，一要根据教材传授的需要；二要适应老年人的生理心理特点；三是便于老年人接受、吸收、消化；四是让老年人有较高的满意度。
教学能力由一般能力和特殊能力组成。一般能力指教学活动中的认识能力，如了解学员学习情况和个性特点的观察能力；预测学员发展动态的思维能力等。特殊能力指教师从事具体教学活动的专门能力，如把握教材、运用教法的能力；深入浅出的语言表达能力；教学的组织管理能力；完成某一学科领域教学活动所必备的能力。研究表明：教师的表达能力、组织能力、诊断学员学习困难的能力以及他们行为的条理性、系统性、合理性都与教学效果息息相关③。
课程开发能力和教学研究能力是老年大学教师特有的、不可或缺的两种能力。老年大学和中小学、高校不同，没有国家统一的教材，大部分教材需要教师自己编写、开发。只有具备较强的课程开发能力，才能根据社会和学员的需要，编写适合老年教学的教材。另外，在同一班级，学员的文化基础、专业水平、接受能力、投入精力差异非常大，需要教师对教材和学员情况进行仔细的研究分析后，才能选定合理的容量、难度，选用合适的方法，有效开展教学活动。所以较强的教学研究能力，是老年教学工作获得较高满意度的必要保证。
基于老年学员生理心理特点，针对学员的年龄、文化程度、职业、兴趣等个体差异，采用适合老年学员的教学方法和手段，是提高老年教学质量的必由之路。因此老年大学的教师必须重视教学方法的选用、能力素养的提高。基于老年教学的特点，教师需重点做好以下几方面的工作：
例如，《紫藤萝瀑布》一课，可以利用多媒体技术制作两组画面：盛开的紫藤萝和伶仃稀疏的紫藤萝，再配以适当的《命运》作为背景音乐。在让学生观察紫藤萝图片的时候，利用音乐的起伏，结合当时作者的心境，思考：你从图片上看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？作者对此有什么感悟？
3．以实际训练为主的教学方法——练习法、实验法、实习作业法、实践活动法。
2．善于运用现代化教育手段，提高教学效益，以展示课堂教学途径的现代性。
3．养成备课与反思意识，强化教学过程的研究性。
4．充分发挥学员的主体作用，提升课堂教学的和谐性。
5．针对老年人的生理心理特点，耐心指导，强调教学方式的反复性。
6．兼顾知识水平（技能）基础高低不一、接受能力差异大的特征，重视老年教学对象的兼顾性。
采用套袋法，贮藏前称取肉样的质量为M1，用细线吊起，外面加套一个食品级保鲜袋并封好袋口，肉样不得与保鲜袋内壁接触，于贮藏条件下悬挂24h后，用滤纸吸取肉样表面的水分后，称重肉样的质量为M2，按照以下公式计算贮藏过程中的汁液损失率，每个处理测定3个平行样品。
7．友善对待每一位学员，增强师生关系的亲和性。
8．充分利用微信群交流信息和个别指导的便捷性，提高师生联系紧密性。
9．善于组织展示学员学习成果的活动，以提升老年学员的自信心。
采用适合老年人的教学方法和手段，具备良好的教学能力，是老年大学教师高质量完成教学任务的必要前提，是提高学员满意度、幸福感的重要途径。教师成为学员喜欢的知识技能的传授者，将为老年大学教学形成高效有序、积极向上、宽严结合、情景和谐的教学氛围奠定坚实的基础。
“教育大计，教师为本”。师德高尚必能令人尊敬，业务过硬才能使人佩服，教学得法方能让人满意。老年教育教师队伍建设任重而道远。希望老年教育教师专业发展这一重要课题能引起更多同行、专家的关注和重视。在老年大学教师的可持续发展中实现老年教育的可持续发展。
参考文献：
①王道俊、郭文安主编《教育学》，人民教育出版社2009年版，第234页。
②中公教育教师资格考试研究院编著《国家教师资格考试专用教材·教育知识与能力》，世界图书出版公司北京公司2016年版，第101～105页。
③顾明远主编《教育大辞典》，上海教育出版社1998年版，第718页。