王艳 湖南省衡阳市祁东县鸣鹿中学 421600
摘 要：从教学手段上看，多媒体技术在学校教育中的应用，对英语课堂教学的改革起到了很大的作用。它有利于创设良好的英语交际环境，拓展学生的思维空间，大幅度提高课堂教学效率。以下是我在平时教学过程中的一点心得，主要有以下几点：
关键词：多样化 多媒体 英语教学
一、多媒体的使用
1.运用多媒体，优化英语教学。众所周知， 我国传统的教学方法存在着三大弊病。（1）在教学方式上采用“老师讲学生听，老师写学生记”的呆板方式；（2）重知识的传授，轻思维能力的培养；（3）兼顾学生的共性，忽视学生的个性。教学实践告诉我们，传统的教学模式和现代教育的教学模式都有各自的优点和缺点，若能把两者有机地结合起来，取长补短，相互促进，则是比较好的英语教学模式之一。
2.运用多媒体，创设问题情境：（1）创设问题情境，培养探究意识。学生的求知欲望是对新异事物进行积极探究的一种心理倾向，是学生主动观察事物、反复思考问题的强大内动力。在英语教学中，运用多媒体课件，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲望。（2）直观演示，突破难点。在课堂教学过程中往往会遇到一些事实、现象，学生不能亲自实验、感知，教师难以用语言表达清楚，不能很好地把知识传授给学生，达不到预期的教学效果。若能利用多媒体课件具有较强的表现时间、空间、运动和静止状态的技术特征，将不易观察到的事实、现象、知识发生的过程展现到学生面前，帮助学生通过感知学习、掌握和运用知识，将有利于突破教学难点，启迪学生思维，节省教学时间，提高课堂教学效率。（3）化静为动，培养创新能力。最有效的途径就是提高创新能力，这样有助于培养学生独立思考的能力，有助于学生得到成功的喜悦和增强自信心，也有助于锻炼学生克服困难，探求知识的毅力。教师不断设置目标，引导学生自己达到目标，这种利用电教媒体，从变换的角度，创设问题情境，造成某种气氛和环境，不仅能诱发学生的形象思维，成为知识的发现者和知识掌握过程的支配者，更能使学生体验成功的喜悦。
二、运用学案，分小组教学
1.学案教学：每一份学案都是几个老师合作编写的，也是合作的结果。从知识目标、教学流程、小组合作、巩固练习、达标测评都凝聚着几个老师的精华。每天放学之前发给学生，小组长检查预习的情况。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆不要小看小组长，为了小组的利益他们是尽职尽责的，每个组员也会积极准备，谁也不甘示弱的。
2.在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。在学习八年级英语Unit 2 What’s the matter?中，利用多媒体教学Section A 2a 2b对话，学生模仿练习对话，需要在学生前面表演。我们分小组比赛，打分。每组一号、二号（成绩好的学生）表演得4分，三号、四号表演得8分。一号、二号课上表演绝对没问题，为了小组得分，他们会合作教差一点的三、四号。这样课上有了竞争，差生有了发言表演得机会。学生之间互相帮助，提高了学生合作的能力。
3.把身体语言带入课堂：在教单词或句子时，我们老师可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
三、多样的方法，激发学生兴趣
1.表演法：例如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子，具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有说错要批评的压力。另外，在巩固新课时，我经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，符合中学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其自我表现力强，得到老师表扬的，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法的多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了学生的主体性，发展了学生的个性。
2.表演化教学：学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化。通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen,我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会。
3.语言环境化教学：创造课外英语环境，对于学生来说是十分必要的。老师课外带头说，无论在校园中还是楼梯口碰到同学，我总会用最简单的语句打招呼：“Hi ! boy ,How are you ?”一段时间后，学生课外见到我，就会争先恐后地用英语招呼我，养成了用英语进行交际懂得习惯，有效地提高了学生的听说能力。
4.生活、英语化教学：中国学生学习英语就是缺乏英语语言环节，这就要求老师尽量用英语组织和进行教学，给学生提供浓厚的英语学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。首先解决常用的一些句子以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，在课堂上营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
论文作者:王艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第292期
论文发表时间:2017/9/13
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