【摘要】三点半是小学放学的时间，但是随着教育工作深度、细致的发展，三点半后的时间应当如何度过，成为引发全社会关注与讨论的话题。在我国乡村小学，学生三点半后所能选择的活动项目相对较少，有时甚至要帮助家人做农活儿等，这样又没有了自己的时间。由学校组织三点半后的综合实践活动，丰富学生的课余生活，成为教学工作者需要思考的问题。
【关键词】三点半后；综合实践活动；课余生活
中图分类号：G623.24文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）04-035-01
前言：三点半后是放学之后的时间的，但是这段时间成为困扰家长、教师乃至学生的重要问题。首先这段时间必须秉承“减负”原则，不能给学生留有特别多的作业去填充，另外，这段时间想要让学生得到更为综合性的学习以及成长，需要由学校出面组织一定的活动，如何实现互动，达成发展，这些也是教育工作者需要考虑的问题。在我国经济相对落后的农村地区，综合实践活动的开展，资源更显得紧张，这也对教学工作提出了更高的要求。笔者结合近年来教学经验，做出如下思考。
一、尝试建设校园图书室
尝试建设校园图书室，也就是在三点半后，学生能够养成固定的阅读时间、习惯等。在乡村教学中 ，考虑三点半以后综合实践活动，需要照顾到当地资源，以简单的方式提供最多的可能性。在当前的乡村小学建设中，专门为学生创建图书室，为学生提供阅读的环境与空间，能够为学生的综合素质提升建立良好的基础。
在当前的乡村小学建设中，建设图书室，具有如下意义：三点半之后，时间尚早，学生可支配的时间也还多，不妨引导学生在校阅读一个小时，逐渐养成阅读的习惯。乡村地区书店本身就相对匮乏，家长与学生难以获取丰富的阅读资源，此时学校不妨为学生提供这样的便捷条件[1]。另一方面，乡村地区家庭素质普遍偏低，尤其是一些乡村地区，学生家长外出务工，常年未能见面，而学生与自己的爷爷奶奶同住，老年人在思想观念、学习程度等都普遍偏低，这也对当地乡村小学教学的发展提出了更高的要求。在日常教学中，乡村地区家庭素质普遍偏低，需要教师关注到学生的发展，为学生的成长奠定扎实的基础，给学生带来更多的关注点。图书室的建设，能够全面关注孩子的综合素质的提升，为学生的课余生活增加色彩。
二、组织“阳光体育”活动
阳光体育活动本身就是教育部门根据学生遇到的三点半后的空档期，推进的体育运动活动，以期补充空档，增强学生体能[2]。这也是国家通过阳光体育推进提升学生体制的重要战略决策，需要教师关注到学生的成长，帮助学生全面的发展。在当前的教学中，教师要关注到组织“阳光体育”活动的构建，为学生的成长建设扎实的基础。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在乡村地区推进阳光体育活动，还具有独特的特色所在：首先，乡村地区在基础设施建设上仍然存在着诸多不足之处，这些不足影响着体育活动的开展，对体育活动的开展产生着限制；其次，是“阳光体育”活动意识相对淡薄，很多家长也会认为放学与其在这里参加体育活动，不如回家作业或者是帮着家里感谢农活儿等，这些都需要引发教师的重视与思考。
在当前的乡村小学教学中 ，推进阳光体育活动，应当关注到乡村实际情况，从以下几个方面着手：其一，尝试运用小组合作学习，组织学生以小组为单位进行组合。由于小学阶段孩纸还处于一种渴望游戏、渴望合群的状态，此时的集体活动，能够给孩子带来更多的欢乐，极力拉拢本就在田野奔跑惯了的孩子们在足球场等场地游戏。其实学校为学生准备基础的体育运动器械并不难，也能够极大的节约时间空间，帮助学生学习成长[3]。其二，组织推动阳光体育活动，要组织学生真正的动起来，设计一些巧妙的游戏活动，帮助学生进入到游戏状态，吸引学生的关注。事实上，乡村地区教学资源相对紧张，当地教学观念相对滞后，也由此，推进阳光体育活动的意义与难度都在加大。
三、展开特色活动
在乡村地区，组织三点半后的活动，可以尝试一些具有当地特色的活动，这里也略做举例：如节庆的活动，带学生参与其中，感受传统文化、民俗文化的魅力。这些活动，本身就立足于学生所在的乡风民俗之中，立足于学生所在的生活环境之中，基于此展开的讨论，能够帮助学生更为客观、理性的了解家乡文化，奠定传统文化基础。
还有一些相对日常的活动，如配合公安部门的普法、环保等宣传活动。乡村地区本身就存在一定的思维及教育观念的滞后性，此时不妨由学生作为主体，参与这样的普及活动，既对学生而言是成长学习的过程，也对村镇建设有益，符合时代发展需要。特色活动的开展，真正做到因地制宜，将乡村建设与学生成长结合为一体，推动地区发展的同事，保障了学生的三点半后活动。在组织活动时，教师也可以定期组织学生观看一些电影等节目，拓展学生视野，丰富学生见闻。整体而言，三点半后的时间，应当是充分留给学生的，还学生自由，帮助学生完成合理安排，养成习惯。三点半后的校园综合实践活动的发展，给了学生越来越多的启示，配合学生的成长，也为乡村中学的学习提供了更多可能，成为学生成长的重要推动力。除此之外，教师还可以组织学生到敬老院为老人们做一个力所能及的事情，其中包括表演歌舞、带老人散步、陪老人聊天等等，这样的活动有着积极的意义。还可以组织学生到街道擦除牛皮癣，针对街道电线杆、围墙的广告，利用刷子、水、清洁剂等物品进行清洁，这样可以还街道一个干净、整的形象。近些年我国的雾霾问题也比较严重，也可以组织雾霾知识学习，并且到街道中向人们宣传，讲解雾霾状况下的保健知识等等。
乡村地区教育工作的发展，始终处于一种较为平淡的状态，师资力量相对薄弱，没有支持复杂活动的场地，此时也要求教育工作者立足乡村乡土，组织开展具有当地特色的、相对节约资源的活动方式，组织学生活动，展开乡村建设活动，保证学生每天三点半后档期也能有所收获，真正将素质教育贯穿于整个教育工作全局。
参考文献：
[1]桑晶.农村小学综合实践活动课程实施现状研究[D].河北师范大学，2017.
[2]张福静.信息技术环境下农村小学综合实践活动教学案例研究[D].河北师范大学，2014.
[3]王波平.农村小学综合实践活动主题确定的实践与研究[J].综合实践活动，2011，19（8）：56—57.
论文作者:刘庆丰
论文发表刊物:《中小学教育》2019年4月4期
论文发表时间:2019/4/8
标签：学生论文; 乡村论文; 三点论文; 时间论文; 地区论文; 小学论文; 综合实践活动论文; 《中小学教育》2019年4月4期论文;