林 云 山东省栖霞市桃村中学 265300
学校体育教学的作用不仅仅是提高学生的身体素质，挖掘学生的身体潜能，同时也可以使学生拥有积极健康的心态、增强团队合作的意识、提高承受挫折的能力等。其中，提高学生的观察能力也是不容忽视的积极作用之一。观察是认识和感受世界、获取知识的重要途径之一，是形成和提高记忆能力、想象能力和思维能力的基础。体育与健康课程标准中要求学生能够主动观察和评价同伴的运动动作，可见，提高学生的观察能力是体育教学的目标之一。
中学阶段是提高学生观察能力的关键时期，由于认知水平达到了一定的高度，中学生能够在体育教师的指导下，依据一定的目标，有针对性地对被观察对象进行感知和分析。但是，中学生的身心发展还不够成熟，活泼好动，情绪不稳定，注意力不容易长时间集中，极易受到外界因素的干扰。这就需要体育教师在授课过程中能有针对性地对学生进行启发、诱导，使其能够克服消极因素带来的影响，进入积极的观察状态。
一、让学生在观察前清楚观察的要求，明确观察的目的
观察的任务越具体，目的越明确，观察的结果越理想。确定了观察的总任务后，体育教师可以根据不同的教材内容，提出非常明确的观察任务和非常具体的观察要求。
如在技巧“鱼跃前滚翻”教学中，可依循“整体—局部—整体”的途径，引导学生进行观察。教师可先做三次完整示范，要求学生每次观察不同的要领。如：
第一次是双臂前摆和双腿蹬地的协调配合。
第二次是双手落垫的位置。
第三次是屈臂、低头、含胸、团身的时机。
又如在篮球课行进间单手肩上投篮技巧教学中，可让学生去观察示范动作的步伐和步数，观察每一步的特点以及投篮前后和投篮时的身体姿势等。
这样学生带着明确的任务去观察，注意力容易集中，既能观察到动作的细节部分，又有利于整体感知动作技巧，练习时便容易得多了，出现不规范的动作甚至出现意外伤害的几率也就大大降低了。
二、激发学生的观察兴趣，使学生养成良好的观察习惯
捷克教育家夸美纽斯曾这样强调兴趣的重要性：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一。”学生观察的兴趣浓了，观察的积极性自然就高，效果自然也就理想。体育教师要针对学生在观察敏锐度方面的差异，激发每个学生的观察兴趣，使其养成乐于观察的良好习惯，从而提高教学效率。
在课堂上，学生尤其是男生，对于体育教师的示范动作往往会产生一定的模仿欲望。但欲望并不能保证学生会细致观察，并不能保证学生的动作不变形。不过体育教师可以抓住学生的这一心理特征，因势利导，将他们的模仿欲望转化成观察兴趣并进而转化成求知欲望。体育教师可以结合一定的鲜活事例，进一步激发学生的观察兴趣。
如讲述足球、篮球或者起跑器的发明故事，让学生明白从一些简单的、看似微不足道的观察中，往往会产生意想不到的发明的道理。
三、观察中注重启发学生的思维
观察与思维紧密相连，密不可分。观察必须结合积极的思维，正确的观察是视觉、思维和语言相结合的智力活动过程，否则观察便失去了意义。
体育教师在做示范动作时，要适时、恰当地进行有针对性的提问或启发性的提示，激发学生的思维，引导他们边观察，边思考，将观察和感知的内容进行归纳、综合，得出对动作全面的、系统的认识，找出动作之间的异同点，分析其内在的规律，加深对动作要领的认识，从而尽快、准确掌握技术动作。
如弯道跑技术教学中，可以引导学生思考：在弯道跑的过程中，为什么身体总是向左侧倾斜？为什么左膝要外展而右膝要内扣？为什么右臂的摆动幅度要比左臂大？为什么左脚要用外侧着地，而右脚却是前脚掌内侧蹬地等。这样提问，学生会更加仔细地观察示范动作，并与所学的文化知识结合起来，也就很快掌握了技术要领。
四、观察后注意引导学生进行正确的评价
引导学生在观察后及时进行自评和互评，是提高学生观察能力的一个重要途径。适度、中肯的自我评价，能够恰当地提高自己的自学和自教能力；而同学之间的互评，可以让学生用他人的评眼光来评价自己的学习表现和技能掌握的程度。体育教师可要求学生认真细致地观察同伴完成动作的情况，结合示范动作来对同伴进行评价，尤其要指出对方可能存在的动作不到位、变形甚至错误的地方， 使对方避免在接下来的练习中再犯同样的的错误。学生在观察和评价对方的同时，也在一定程度上对自己的理解进行冷静的审视，也可以使自己不重蹈覆辙。当然，无论是教师评价，还是学生的自评和互评，都应该掌握一个重要的原则，那就是以鼓励和指导为主，以学生和同伴愉快接受为目的。
总之，体育教师应该在教学中高度重视学生观察能力的提高，只有这样，才能提高教学的效率，才能最大限度地避免意外伤害的发生。
论文作者:林云
论文发表刊物:《素质教育》2015年12月总第190期供稿
论文发表时间:2015/12/3
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