大庆医学高等专科学校 黑龙江大庆 163000
【摘 要】学生管理工作的好坏从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低，本文主要为高职院校学生制订有针对性的管理措施，完善学生管理工作体系，内容主要包括“互帮模式”来源、学生现状、研究资料和方法、结果及讨论五个方面。
【关键词】学生管理；互帮模式；高职护理学生
学生管理工作的好坏从很大程度上决定着学校综合水平和学生素质的高低。为适应高职院校现实的发展要求，为学生制订有针对性的管理措施，完善高职院校学生管理工作体系，采取有效的方法提高教育教学质量，已成为高职高专学生管理中日益迫切的需求。
1“互帮模式”来源
互帮模式（Tandem）这个单词在外语中是指两匹前后串联在马车上的马；双马串联马车；双人自行车，通过双人的共同使力来驱动行驶。Tandem 运用到知识，技能学习中引申解释为互帮模式，即在学习中两个或更多的具有不同知识层次的人互相帮助，学习对方的思维方式，技能技巧等，已达到共同的提高。是在“以学生发展为本”的教育思想指导下，发挥学生的主动性，激发学生的积极性，让学生主动探究问题，自主学习，获得知识、技能、情感和态度的发展，树立正确的价值观，提高学生独立思考能力和创新能力的教育教学模式[1]。
2 高职护理专业学生现状
高职护理专业学生包括高中起点的学生和中职后大专教育的学生。中职后大专教育即经过3年中职学习后再继续接受3年全日制专科学习的模式，是我国职业教育的重要组成部分，满足了部分中职毕业生对提升学历的需求（以下简称“3+3”学生）。
高中起点学生和“3+3”共同组成班级，在班级里，这两种学生具有不同特点。高中起点的学生思想较积极、自我管理能力相对较好、基础文化素质好。“3+3”学生各方面素质与高中起点的学生有所不同，相比之下，在基础文化素质、心理素质、思想积极性及行为自律性方面都偏低，且彼此各方面习惯差异也较大，此类学生大多待人处事能力、语言表达能力相对较强、参与活动积极性及团队意识相对较强，有很多闪光点。此类学生在大学校园里是一个比较特殊的群体，不论是在教学和管理上都存在着很多问题，如得不到好的解决，将对学生的学习和发展产生很大影响，甚至影响到其他类别学生。
3 研究资料和方法
3.1 研究资料
将我校2013级四个平行班划分为实验组和对照组。实验组为2013级护理11、12班89人（3+3学生20人），分为10组，每组9人，其中有2～3名为3+3学生，对照组为2013级护理9、10班87人（3+3学生22人）。这四个班级学生入学分班随机、“3+3”人数、入学总体成绩及辅导员管理方式均无显著差异，且同在一个教室上课，有可比性。
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3.2 研究方法
3.2.1 问卷调查
采用“大学生自我管理量表”、“护理专业大学生自主学习能力测评量表”及“沟通能力测试量表”测评2013级9～12班学生的自我管理能力、学习能力及沟通交流能力，并对学习成绩进行调查，根据调查结果制定“互帮模式”实施方案。
3.2.2 “互帮模式”实施方案
对实验组实施“互帮模式”管理办法，对照组正常管理办法不变。普通同学负责“3+3”同学的日常管理，包括上课、迟到、早退、自习纪律、寝室教室卫生、上课玩手机等问题进行管理；普通同学负责帮助“3+3”同学找到合适的学习方法，增加学习积极性；“3+3”同学负责普通同学的专业知识尤其是实训技能的指导（“3+3”同学专业课已经学习过，并且大多通过了专业资格考试，经过了实习，对专业知识相对来说有较好的基础，这样帮助普通同学的同时又可督促自己对自己的专业知识进行加强，可以给予普通同学更好的指导。）；“3+3”同学负责调动普通同学参加活动的积极性。通过互帮，同时增加同学的沟通能力，通过互帮，建立情感纽带，提升责任感，增加学习生活态度的积极性。互帮伙伴关系中的任何一方都必须对自己的学习负责，每个人必须独立思考个人学习的内容和方式，各自的学习目标和互帮模式的进行方式都必须和伙伴事先约定[2]。班委会同学也分布在每小组当中，可以起到监督及督促作用，对存在的问题做到“早发现、早报告、早处理”，使同学更好的互相帮助管理，使普通同学与“3+3”学生优势互补、相互扶持、共同进步，形成班集体中的良性互动。
3.3.3 一学期后，通过检查学生出勤记录，并对授课教师进行问卷调查，参考教师学风评议，考察学生的出勤情况、课程活动参与率及积极性、作业完成情况、课堂表现及量化考核成绩等方面，将实验组与对照组进行对比，检测学生各方面是否有所提升。
4 结果
4.1 通过检查学生出勤记录，实验组学生出勤率为99％，而对照组学生课堂出勤率为96％。
4.2 对授课教师进行问卷调查，参考教师学风评议，实验组学生课程活动参与率及积极性、作业完成情况、课堂表现均比对照组高。
4.3 量化考核成绩实验组同学达到参与评优成绩者占52％，而对照组仅有30％达到参与评优标准。
4.4 期末考试成绩实验组较对照组整体偏高。实验组同学获得奖学金人数为12人，而对照组同学获得奖学金人数为7人；实验组同学平均分80分以上人数为45人，而对照组同学平均分80分以上人数为32人；实验组同学不及格人数为5人，而对照组同学不及格人数为13人。
4.5 实验组同学获得校系领导及授课教师的好评。
5 讨论
国外的朋辈教育与“互帮模式”相似，但其研究领域多数在心理咨询、朋辈伴读及朋辈调节等。国内针对“互帮模式”的研究较少，多数应用于课程教学当中，在学生管理中的应用目前尚未闻及。
通过效果可以看出，在高职院校开展“互帮模式”可以提升学生的自我管理能力，学生可以自觉遵守学校各项规章制度，可以使学生心理素质得到提升，使意外事件发生机率降低，使学生增长知识、提高个人素质的同时，为求职打下良好基础。但是仍然需要继续实践和研究，达到提升学生整体素质及增加就业竞争力的目的。
参考文献：
1. Apfelbaum，B．“Erzhlen im Tandem”Sprachlernaktivitaeten u．die Konstruktion eines Diskursmusters in der Fremdsprache［M］．Tübingen，1993
2.张颖.互帮模式在外语学习中的运用[J].兰州教育学院学报，2013，29：3
论文作者:刘迎,程艳,贾俊红,温晓会
论文发表刊物:《中国医学人文》(学术版)2016年10月第19期
论文发表时间:2017/4/20
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