“韩寒现象”与五位少年作家、全优生，本文主要内容关键词为：五位论文,韩寒论文,现象论文,作家论文,少年论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、发展特长并非必须以牺牲其他学科为代价
上海韩寒独闯《三重门》，七门功课亮红灯，以致不得不休学而“浪荡江湖”；石家庄王小平“本领”着实令人“恐慌”（其著有《本领恐慌》一书），15岁毅然退学，为的是从事学术研究；沈阳张天天14岁出版《真心英雄》，如今辍学已两年，新世纪春天在北京签名售书……难道发展特长，必须以牺牲其他科的学业作为代价吗？河北省廊坊市的中国石油天然气管道局子弟中学的五位少年作家、全优生作出了相反的回答。他们同时出现在一所学校，同时发表或出版作品，且功课全都优秀，没有一个因为喜欢文学而偏科或辍（休、退）学的。发展特长，并非必须以牺牲其他学科作代价。
田昕，女，河北省作家协会会员。高中就读期间，她先后公开发表文学作品近十万字，曾获全国作文大赛一等奖。《中文自修》曾把她作为小作家群体之一在头版头条和封面人物中加以介绍。1999年考入天津财经学院。创作文学专著《作品自选集——七月＊JULY》。
郭小天，男，河北省作家协会会员，曾任东方文学社副社长。他公开发表很多作品，并多次在全国获各类奖励，创作长篇小说《花蝶》和与人合著教育专著《“孔圣人”统治下的自救方案》。《中文自修》杂志曾聘其为专栏作者，并以封面人物形式和在头版头条中加以介绍。《中国少年作家》杂志也曾作为封面人物介绍。2000年考入上海海运学院。
赵雪峰，男，河北省作家协会会员，曾任东方文学社社长，班长，市三好学生，校十佳中学生，文化部96卷《中国青少年年鉴》入选者。在全国各地报刊发表作品数十万字，广东人民出版社正式出版并在全国发行其长篇童话小说《理想国度》，续写著名作家叶辛开篇的长篇小说《少年天涯路》第11、12、13章，公开发表后获全国“最佳接力棒手”称号。中国教育电视台《初涉文坛》节目曾专题介绍过他的事迹。其历年统考成绩均为全年级第一，2001年考入北大。现又创作一部长篇小说《一天一夜》。
崔岩，男，河北省作家协会会员，班长，东方文学社副社长。至今已在全国各地报刊公开发表作品40余篇次，并正式出版小小说集《不该有的那把“锁”》（广东人民出版社）。中国少年儿童出版社首届“全国‘俊以’儿童文学奖学金获得者”（全国仅评5人）《中国少年作家》杂志重点作者和封面人物。《中文自修》杂志还作为五位小作家之一在头版头条和封面人物介绍了他的事迹。他学习优秀，成绩在全年级名列前茅，2001年考入四川大学。现在又完成一部反映中学生生活的长篇小说《梦醒之初》。
王默，女，河北省作家协会会员，东方文学社副社长。文化部96卷《中国青少年年鉴》入选者。其散文作品曾由著名学者、文艺评论家、博导王先霈先生作评，并配发封面照，被湖北教育出版社《校园新文学丛刊》作为重点作者推出，对其评价极高。到目前为止，她公开发表作品近10万字。她学习成绩优秀，2001年考入四川大学。现在，她出版了自己的一部散文集《黑犬》。
二、没有一个家长敢轻易鼓励自己的孩子走“韩寒”的道路
“韩寒”是“才”，“韩寒现象”的存在也是合理的，但“韩寒”不宜被社会普遍接受。没有一个家长敢轻易鼓励自己的孩子走“韩寒”的道路。
语文界的大讨论已进行了多年，中学语文教学的确存在很多问题，的确应该进行改革，实际上，中学语文教学也从来没有停止过自己的探索和改革。但“韩寒”们出来后，中语界几乎一片“哑然”。
我喜欢“韩寒”，喜欢他们的“才”，喜欢他们的“勇气”，喜欢他们的个性张扬，喜欢他们终于敢挑战语文教学的“死板一块”、对人才认定的一个标准；但更喜欢事物的多样性，更喜欢“不拘一格育人才”，由一个极端走向另一个极端是不可取的。
五位少年作家是对现行语文教学成绩的肯定，也是对现行语文教学不足的否定、补充和提高，更是对“韩寒”们的涵盖、包容和提升。如果说“韩寒”们是月牙，那么，五位少年作家是全月。如果说“韩寒”们是独木参天，那么，五位少年作家不仅有参天独木，更有山林一片。
人，完全可以既有特长（一科独秀），又全面发展（全科皆优），还能考上大学（皆大欢喜），不必都走险路僻径。事实上，走险路僻径者，也只能是极少数。对于这些偏才、怪才、奇才（其中也许会有大才），过去社会不容，“韩寒”的反叛，很可能会给教育中的“计划经济”带来革命，但不应因为这“革命”而“哑然”而全盘怀疑而全盘否定。
《北京文学》点燃“大讨论”之火，其“鼓”未“竭”“韩寒”横空出世，再次掀起语文界大地震。《三重门》门门畅通，不但报刊多家转载，而且作家出版社一版再版，购者也一买再买。于是，中国青年出版社、中国少年儿童出版社和中华青少年新世纪读书俱乐部也纷纷效仿，公开向青少年作者约稿，出版“WOWO丛书”，《再造地狱之门》《为你重生》《闪电穿过课堂》……一时间，又现火爆场面。
但教育界并不为之所动，几乎所有的学校，所有的家长，更多关注的是今夏如何使自己的学生、自己的孩子考上初中、考上高中、考上大学或考得更好一些。有没有比较好的形式？比较容易让人接受的答案？有。五位少年作家就是最好的例子。他们不但有“韩寒”们的特长，“张天天”们的优势，“王小平”的才智，更有他们不具有的长处——全科优秀，而且都先后考上了大学。这正是“韩寒”们先天所不具备的，也正是全社会和家长所企盼的。
三、五位少年作家的老师和五大教育
五位省级少年作家的培养者翟暾先生。近几年，在工作之余，经其指导学生公开发表作品300余篇（首、章、集），有近百人次在全国范围获奖，创作文学专著6部，公开出版长篇童话小说和小小说集以及教育专著各一部，培养出5名省级作家。中国教育电视台、上海《中文自修》杂志社都曾做过专题报道。
五位少年作家就是翟暾先生运用“五大教育法”取得的成果。
1.发现教育
教育，说穿了应该是一种发现。教育者不会发现学生，学生不会发现自我，那都是一种可悲的事情。
先说说教育者吧。教育者首先应该是一个伯乐。他能够发现人才，起码能够发现本学科的人才，并施以合理的教育。“教书匠”只知教书而已，他不知道学生各自特点，不知道学生各自都有哪些特长。他划分学生的标准只是以考试而论，分高的便是好学生，反之便是差学生。“好学生”也有特长，但这些不会得到发挥，他们只能无奈地努力做“高分低能”的善考机器；“差学生”也有特长，这些特长更不会得到青睐，这些“差生”在“应考”面前屡屡败北，灰心丧气，以致麻木地接受属于自己的“义务”教育。高明的教育者则善于发现，发现每个人尤其有特长的学生的特点；不但善于发现，还善于使发现的特长得到超常发挥，给予“千里马”一个广阔的天地。这样的教育者才是真正的伯乐。
再说说被教育者。你总希望被别人发现，一旦不被别人不被老师发现就灰心丧气，不思进取。其实，在更多的情况下，你要学会自己发现自己。你能不能发现自己的长处？你在哪些方面比别人占优势？你相信不相信自己已具备当作家的潜质？你是不是站起来发言首先是检讨？首先是“谦虚”？首先是寻找自己的不足？首先是自我批评？首先是“枪毙”自己？当别人问到你哪方面行的时候，你回答“我也不知道”？“知彼知己”，才能“百战不殆”。走向成功的人，他首先是一个善于发现自己长处和优势的人，他会深信自己在某些方面的确比别人强；看不到自己高大健美的骨架而只看到自己满腹粪便的人，他会什么也做不成。贬低自己，只能走向卑微，走向失败！
2.赏识教育
教育者不会赏识学生，学生不会赏识自己，也是一种可悲的事情。
教育者要学会赏识学生，赏识学生的长处，即使是所谓的“差生”。我们不应该只会批评，不应该总是以教训者的面目出现。批评别人，教训别人，不应该是教育者的全部责任，起码不应该是主要责任。而我们正是批评多于鼓励，教训多于赏识。爱生气成了老师的职业病，每上一节课没有不带“气”回来的。甚至有相当一部分老师，他们天天都在“生气”中度过，他们简直都快让学生给“气”死了。我想这不光是在于事情本身的确让人生气，更主要的是我们教育者缺乏赏识。缺乏赏识，我们满眼里哪还有人才？看到的全都是不如意、不顺眼者，哪有不生气之理？比如一个班40多本作文，我们看完后，有几本没有毛病的？似乎我们就是挑毛病的，别的什么也不会。也似乎我们不指出它的毛病，就提高不了学生的能力，就表现不出为师的水平。难道找出它的优点和长处就不能提高学生作文的能力了吗？其实，有些不足当你指出后，未必能改正；而受到鼓励和赏识后所产生的不懈努力也许会使不足自然消失。赏识产生动力，动力产生不懈的努力，不懈的努力产生能力的提高。就连最差的学生也有可爱之处，也许你一句无意的表扬，甚至不经意地摸了一下某个不曾得过表扬的所谓调皮男孩的头，他一生都会感到暖意无限，鼓舞不尽。
我们学生也不要总习惯于怕被人批评、笑话。写完作文，别人还没看，自己先来一个自我否定：“呀！我写的是什么呀！这怎么能拿给别人看呢？”这种自我否定是一种慢性自杀，时间长了，就会一事无成。要学会赏识自己。如何赏识？就是要自己看得起自己，自己的作文就是最好的，怎么看怎么好，谁不说自己的孩子好？再丑，也爱不够。当然，不是骄傲。这样，才有兴趣。学会赏识，你就会发现自己很伟大，你就会总处在一种兴奋之中，愉悦之中，自信之中，积极之中，不愿停步之中，你就已经走向了成功的一半。真的，你不比谁差！
3.成功教育
成功教育，就是教育者要学会竭力让自己的学生发射几枚闪光的火箭。在作文方面，成功就意味着发表（当然赏识和口头表扬也有成功的感觉）。这里的发表有着多层含义：当着全班或公众朗读；登到黑板报上：发表在自办的小报上；被公开报刊选用……教育者要学会经常让学生在这些方面“露脸”。学生毕竟缺乏“成功”的“门路”，我们要帮助学生去“成功”。尤其是组织学生向外投稿，那是获得巨大“成功”的最好方式。学生有几枚“闪光的火箭”升空，也许由此便产生了一生前进的动力和决定了其一生发展的方向。“发表”不是目的，目的是由此获得的对作文的兴趣和动力。一旦有了这种兴趣和动力，写好作文也就容易得多了。
坚信自己的全部意义就在于成功。学生要善于使自己获得成功，要学会让自己在较短的时间内向“鲁迅”看齐：鲁迅的文章不就是铅字么？当你拿到变成了铅字的自己的文章，你会感到多么自豪！你会因此而停步么？！你决不会就此半途而废的。那么，怎么去变成“鲁迅”呢？你首先搜集若干个适合中小学生阅读的报刊编辑部的地址，写在准备好的信封上，记住不要忘了写邮编。你写好了作文，在稿纸上认真抄写一遍，然后把它装在写好地址的信封里，投出去！不要让它“窝”在书包里，“藏”在家里，要让它走向社会；如果你家有电脑，棒极啦！打出来，邮出去！孤芳自赏，自写自看，久而久之，兴趣就会锐减。当你的“作品”一进入“流通”，你能不在某一天成为“鲁迅”么？即使成不了（实际，那是不可能），经常写，经常投，不也是一很好的锻炼么？心动不如行动。快！把你的“杰作”投出去！
4.愉快教育
让学生乐学，是教育的最高境界。孔子说：“学而时习之，不亦说乎！”他就把学习看成是一件很快乐的事。但是我们现在的教育者所从事的教育，却让学生越学越不爱学习。现在有几个不厌学的？尤其是作文，十有八九不爱写作文，一提写作文就犯憷。原因何在？我想，问题首先出在教育者身上。我们的教育太死板、太枯燥、太僵化了。我们追求整齐划一，不喜欢变化多样；我们强调共性，而忽视个性。我们绝不敢让班级纪律“乱套”，甚至绝不允许有一个“出格”者。如何使学生“不亦说乎”？尤其是作文教学。前边讲到的发现、赏识、成功教育很重要，这些方法都能给学生带来愉悦的感觉。除此之外，在课堂教学的具体操作方面，创设情景，让学生参与等，都会使学生产生极大的兴趣。
作为学生，要学会“自我愉悦”。有大目的大追求，才有大兴趣。因此，“自我愉快”首要的一条，就是要求自觉的树立大目标，以培养自己浓厚的作文兴趣。你有没有大目标？你喊过没有“我要当作家”？你应该喊。你喊过了，你就有了底气。兴趣是前进的原动力，有了兴趣成功就有了一半，有了兴趣你就会感到学习的愉快、劳动的愉快。人们的负担来自于无趣。一个小男孩着迷踢球，踢得汗流浃背还要踢，妈妈不让他踢了还要踢，他不嫌累，因为他有兴趣。游戏厅里的人一玩就玩得通宵达旦，他们什么时候说过累，他们不累，不让去还偷着去，因为他们有兴趣。所以，当一个人有了兴趣，他便没有了负担，“减负”也便没有了意义，有的只是愉快无限。有了大目标，定准了方向，兴趣会随之而来。快！喊一声：“我要当作家！”
5.创新教育
创新教育是我们这个时代教育的主旋律。创新教育对教育者来说有两层意思：一是教育方法要创新。墨守成规，因循守旧，固步自封，永远也不会有奇迹产生。要敢于打破常规，尤其是对于有特长的学生，绝不能“不知其能千里而食也”，即使使其“与常马等”也不足取。一般的教育者，他培养的只能是一般的人才；高明的教育者，他培养的是英才，是天才，因为他有创新的教育方法。如何使教育方法创新？前边讲的几种方法，尤其是这几种方法的综合运用就是创新。看似简单，运用好也要费些功夫。二是教育学生要学会创新。如果教师教的学生只是一个知识的储存器，那他只完成了教育任务的一少半。教育学生不但能掌握知识，而且还能够大胆思维，存同求异，发展创新，这才是一个真正意义上的人才。我们教学生写作文，结果学生写了一篇小说，写了一首诗歌行不行？我觉得也可以。我们无需对此大加指责，认为学生标新立异，贪大求洋，不知天高地厚。写好作文就不错了，还写什么小说！写什么散文！写什么诗歌！持这种论点的人不在少数。其实，标新立异没有什么不好，只有创新才有进步。
作为学生，你自己敢不敢越雷池一步？你敢不敢尝试新的东西？除了写几篇作文，你想没想过写点其他形式的东西？你要敢，敢做你未曾做过的事，就是在创新。失败不怕，成就大事业者都是敢于尝试的人。步人后尘，人云亦云，既不敢发散，也不敢逆向，又不敢求异，更不敢立新，怎么能有大进步呢？试想，能将小说散文写好的人，怎么会写不好作文呢？曾经沧海，居高临下，尝试了创作的人写起作文来那会容易得多。说不定，经这么一尝试，忽然发现自己还真是那么一块文学的料呢！想怎么写就怎么写。写过的可写，没写过的更去写。“闯”一下“新”，也许真会“创”出“新”来。