【关键词】鼓励性评价；小学英语；英语教学
一、鼓励性评价的方式
（一）语言鼓励
语言鼓励是鼓励性评价方式中最普遍使用的一种，也是鼓励的最直接表现。常用的语言鼓励方式有口头鼓励和书面鼓励两种。
1.口头鼓励
口头鼓励是指在课堂教学中使用言语进行表扬。如在英语教学中，肯定学生答案时，“Great!”等。
我曾听过一课，其中一个环节是学生对“salty”进行操练。操练过程中，教师对发音准确的学生进行鼓励，就是用语言肯定，如“Very good.”等简单易懂的短语。教师对学生的肯定，让学生获得了成就感。对于念不准的学生，教师并没批评他，通过再次教读后，仍给予一个“OK.”这是口头鼓励的直接体现。
2.书面鼓励
书面鼓励主要表现在作业批改和成绩评定两方面。书面评价有ABCDE等级制，百分制，优、良、中、及格、不及格的等级制这三种形式。
小学英语教学中的书面鼓励一般表现为教师加“☆”或“Good”的奖励形式。然而英语成绩不好的学生很少有这样的鼓励。教师的书面鼓励应面向全体学生，并针对学习过程。教师还应增加评语形式，可画“”或运用中文，如“表现很好，有进步，希望下次更加努力”等。这样的鼓励,学生会更喜欢，更能增加学生学习的积极性。
（二）体态语鼓励
教师恰当运用体态语向学生传递关爱的信息，能引起学生的求知欲，调节课堂氛围等。与口头语相比，体态语常对学生的各种行为会起到暗示作用。
1.眼神
学生对学习的心理感受能从教师眼神中获得。教师在任何课堂上都会与学生进行目光交流。这种交流可以是鼓励欣赏的，也可以是警告的。教师作为学生学习的促进者，应多对学生的学习进行鼓励，因此教师的眼神也应具鼓励性意义。
2.面部表情
小学英语教学中，各环节的教授和练习，都需要教师利用微笑进行鼓励。小学生英语学习的目标是培养兴趣和自信心。微笑让学生放松紧张情绪，鼓励学生积极参与到各种教学活动中。
3.师生距离
良好的师生关系，能帮助学生不再惧怕英语教师，也不再害怕上英语课。教师在课堂上与学生间距离的变化，会产生不同的效果。如走下讲台，到学生中进行辅导；走近后排学生，使他们精力集中并感受到教师的关怀，都为教师实施鼓励性评价创造条件。
4.教师自身的动作
英语教师在教学的各个环节，自身的参与给学生带来无形的鼓励。老师和学生一起做，学生会认为教师不仅是教授自己动作，而且和自己一样，喜欢这样的英语课堂。
（三）外部奖赏
由于小学生的年龄及心理特征，他们的学习动机仅靠认知内驱力来激发和维持是不够的。对学生的学习结果和学习行为给予外部奖励能有效促进学生学习。在英语课中，教师可运用贴纸来奖励学生，尽管这些东西微不足道，但对学生的鼓励作用是无法取代的。一张贴纸，能鼓励学生再接再厉、积极向上，教师的赞扬和奖励往往比批评、惩罚更具激励作用。
鼓励性评价的几种方式需要教师融会贯通，将几种方式结合使用，实现鼓励性评价的意义。
（四）备课中对鼓励性评价的认识
备课时，教师要钻研教材，了解学生，设计教法。鼓励性评价在这三方面的工作中是不可或缺的。教师要有鼓励性评价的心理认识，在设计教法和了解学生时，将鼓励性评价深入其中。鼓励性评价的成功实施还需充分了解学生。如根据学生性质和表现形式大致可分为三种学习风格：认知学习风格、感知学习风格和性格学习风格。教师要充分了解学生，考虑不同学习者的学习风格，给予不同的评价方式。在教学策略设计中，要研究鼓励性评价如何实施。教学策略是教学过程，教学步骤，教学方法及媒体的使用的总称。教师在教学策略设计中注重鼓励性评价，设计适合学生的教学方式。
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二、鼓励性评价在教学过程中的实施
（一）在英语课堂教学中实施鼓励性评价
1.对学生语言知识与语言技能学习结果的鼓励性评价
教师在教学中不仅要将英语的基础知识和基本技能完整无误地教给学生，同时要鼓励学生在课堂上和生活中尽可能多地运用英语。这要求教师在教学中对学生基础知识进行鼓励性评价。
2.对学生实践与创新能力的鼓励性评价
素质教育要求学生不仅要发展英语综合语言运用能力，同时要提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。在教学中，教师要关注学生实践能力和创新能力的发展，并实施鼓励性评价。
对待学生的错误，教师不能直接给予否定，而要自然地对其错误进行纠正，不讲语法规则，不要求死记硬背，鼓励学生从自身的错误中学习，这样能更好地运用鼓励性评价。[1]
3.对学生学习方式的鼓励性评价
好的学习方式能使学习更加简单。教师对积极参与，主动合作的小组给予表扬，使学生产生“我可以做的更好”的心态。同时对每小组鼓励和督促，对他们的进步进行鼓励，使学生感受到合作学习的快乐，培养学生更好的学习方式。
4.对学生学习态度的鼓励性评价
小学生的学习态度对英语学习具有不可忽视的影响。以学生学习的兴趣为评价起点，实施鼓励性评价，让学生在学习过程中找到学习英语的乐趣和成就感。
5.对学生学习习惯的鼓励性评价
学生学习英语的良好习惯能帮助学生提高学习效率，每天听、说、读、写，课堂中记笔记等惯都是良好的。教师要多对学习习惯好的学生进行奖励，使其成为其他同学的榜样。
6.对学生学习参与度的鼓励性评价
课堂中，教师奖励那些积极参与到课堂学习中的学生一张贴纸、一句“Very good.”，这是对学生最好的表扬；但也不能“遗忘”不愿举手的学生。他们也需要教师的鼓励，教师的一个微笑获眼神对他们来说都是很好的鼓励。只要他们参与到英语学习中，就应给予鼓励，这可使学生树立自信心，并在参与中学好英语。[2]
（二）在英语作业中实施鼓励性评价
对学生英语作业的鼓励性评价可在作业的形式和要求及完成程度上实施。教师可布置不同级别的作业，让学生选择自己的任务，这让学生在完成作业中体验到快乐。对作业完成情况也应实施鼓励性评价，学生完成作业态度认真，字迹清楚，应给予肯定，并鼓励他努力提高作业质量。
（三）在课外辅导中实施鼓励性评价
在给学生解答难题时，不时表扬学生的积极思维；对基础较差的学生耐心辅导，运用适当的鼓励，培养其自信心；对成绩优异的学生，肯定其学习表现，鼓励他虚心好学，并提醒他不能骄傲；对学生的英语学习方式，学习态度和学习习惯的辅导，要根据学生的差异，运用不同的方式，激励学生学习动机和兴趣。
（四）在学生成绩的检查与评定中进行鼓励性评价
在学生的成绩评定中，教师运用最多的是鼓励性评语。其优点有：一、内容具体，针对性强；二、尊重学生；三、既照顾全面的评价，又突出学生个性，体现评价的育人功能。[3]鼓励性评语是鼓励性评价的典型，但由于小学生的英语水平不够，教师可适当将符号、英语和中文相结合评价学生的成绩：“You do a better job than before!你比以前有进步，希望以后更加努力。”这样的评价对学生的心灵是一种慰藉，同时教师对其今后的希望也是一种激励。
【结语】只有在宽松、愉悦、不断获得鼓励的环境中，学生的思维才会变得活跃。教师在实施鼓励性评价中，要注意以下几点：一要适度，避免过分夸张；二要关注学生个体差异。教师应将不同的评价方式相结合，始终将鼓励性评价贯穿于整个教学过程，充分调动小学生学习英语的积极性，实现教学目标，发展小学生的英语综合运用能力和自主学习的习惯。
【参考文献】
[1]刘佩佩.浅谈小学英语教学中的鼓励性评价[J].小学教学参考,2010(36):87.
[2]姚立秋.鼓励性评价在英语教学中的作用[J].中国教育技术装备,2010(13):112.
[3]陈婉琳,裴志全.鼓励性评价在小学英语教学中的有效性研究[J].新课程研究(基础教育),2008(11):185-186+189.
论文作者:孙璐
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年第15期3批
论文发表时间:2020/1/9
标签：学生论文; 评价论文; 教师论文; 英语论文; 作业论文; 方式论文; 学生学习论文; 《教育学文摘》2019年第15期3批论文;