辽宁省朝阳县胜利镇中心小学 122624
摘 要：针对如何提高小学生语文的教学质量，根据小学语文课程标准和有关教育教学原理，从而提出了五方面的策略。
小学语文如何提高课堂的教学质量呢?根据《小学语文新课程标准》的理念，根据小学生的心理特点，结合教学实践提出如下策略：
一、有效地创设小学语文教学的问题情境
根据建构主文理论指出“知识的获得是在一定的情境中开展的”，因此，精心创设情境特别是问题情境，是提高小学语文教学有效性的一项重要策略。
教师在小学教学时也要认真分析教材，搜集有效信息，注重创设问题情境，将问题巧妙地设计到生活情境中，设计到小学生的亲自经历的社会中，让学生在具体的生活、经历和社会的情境中探究新知，领略小学语文的“工具性与人文性的统一”，最终达到提高了教学质量的目的。
二、有效地增设小学语文生活化教学内容
小学语文教材是精心编写的，各式各样的内涵和意义都有。不能把学生固定在教材的“语文”里，缺乏对学生“生活世界” 的关注。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，在教授教材内容时，必须以学生的“生活世界”作为课堂教学的出发点，尽可能地联系社会实际，把存在于社会、世界的多种有效的课程资源整合到小学语文的教学内容中，使学生的学习置于丰富多彩的生活背景中，让学生通过熟悉的现实生活，建构自己的语文素养。 《只有一个地球》这一课课题，也是由1972年在瑞典首都斯德哥尔摩召开的人类环境会议提出的响亮口号，课文要求默读和朗读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，激发珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。
所以在探究课文“地球为什么太容易破碎了”这一主题时，将语文课堂与大千世界、学生的生活实际有机结合起来，不仅为新课程增加了活力，激发学生强烈的求知欲望，还体现了“小语文、大社会”的教育理念，增强了教育的实效性，使提高小学语文的教学质量落到了实处。
三、有效地采用多样性的教学方式和方法
小学语文新课程标准指出“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。传统的小学语文的教学注重的是学生知识接受量的多少和接受的深度，激发不了学习的兴趣，接受知识的效率也不高。所以，教师在小学语文教学过程中要更多地运用多种方式方法。尤其是关注学生学习的自主性以及在活动中的经历、体验和感受。
如:根据《只有一个地球》的教学内容分析，本课教学的重点，就定为引导学生利用所收集的资料，进行自主、个性化的探究阅读，明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、保护地球的生态环境。难点是通过联系实际思考问题，加深对课文的理解，并将保护地球的意识付诸行动。
此外，还以情境教学法作为辅助教法，运用远程教学资源中的图片和视频创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。因此，课前布置学生预习课文，收集有关地球灾难及环保的资料。课堂上，引导学生采用自读感悟、自主探究、合作交流等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间互相交流、讨论，让学生自己去发现问题、探究问题、解决问题，最后明白“只有一个地球”的道理。
整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参与者的新课程理念。这种活动的教学方式真正实现了小学语文课标的要求:“努力建设开放而有活力的语文课程。”
四、有效地提供小学语文课外的教学空间
小学语文教学不仅要给予学生语文素养，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。更重要的是“应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动”，课外教学空间是学生成长的生长点。
如:在讲《只有一个地球》结束本课之前，让学生把最想说的话与其他同学进行交流。这样，情感熏陶与语文实践活动就完美地结合起来了。让学生联系自己的生活实际，讨论并交流，为了保护地球、保护我们美丽的家园，我们应该做些什么;在讨论交流的过程中，相互启迪，碰撞出新的火花。
五、有效地反馈小学语文课堂教学的效果
反馈课堂教学是提高小学语文课堂教学质量的有效环节。如:在学完《只有一个地球》一课后，要设计可供学生自主选择的实践性作业:制作一张环保手抄报;写一份环保倡议书;做一次环保小宣传。这样的设计，使学生的学习由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，走向生活，真正体现了大语文教学观，让学生明白人类的生存“只有一个地球”的事实，并能联系实际思考问题，加深对课文的理解，也对今后的写作和口语表达能力的发展起到了促进作用。达到实现三维教学目标，有效反馈小学语文课堂教学效果的作用。
论文作者:赵万英
论文发表刊物:《教育学》2018年5月总第142期
论文发表时间:2018/6/22
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