惠州市汝湖镇仍图中心小学 广东 惠州 516000
摘 要：现如今，随着科技发展水平的显著提升，我国教育行业也取得了极大的进展。教育部对小学数学教学给予了一定的重视，并引入了体验式教学模式，体验式学习在小学高年级数学教学中可以帮助学生更好的进行数学学习，并提升的学生的数学能力。鉴于此，本文对当前小学高年级数学中应用体验式学习的必要性进行分析，并对此提出了几点有效的解决策略，旨在为我国小学高年级数学教学的发展献力。
关键字：体验式学习；小学高年级；数学教学
前言
近年来，我国的数学水平一直处于世界的领先地位，如何继续发扬这一优势并从小学学生开始培养是当前教育部所要研究的主要问题。当前很多小学学生都逐渐丧失对学习数学的兴趣，并认为学习数学是一件困难且枯燥的事情，这为老师进一步开展小学数学教学带来了一定的难度[1]。转变以往的授课方式，并融入体验式教学有利于缓解这一现象的发生，并能有效提升学生的数学能力。
1.体验式学习概述
1.1概述
体验式学习是当前我国教育行业改革后，对课堂的一种全新的要求。与以往传统的课堂模式相比，体验式学习更是在一定程度上注重学生在整个过程中的学习的成果，更是强调学生的主体地位。在进行体验式学习过程中，教师需要根据本节课所要讲解的内容来创设一个相关的情景，并通过情景来更好的激发学生对于本堂课的学习兴趣，从而让学生通过情景所描述的相关的内容来更好的表达出自己对于情景的相关体会，以此来更好的达到体验式学习的最终作用。在体验式学习的整个过程中，教师从以往的课堂上的主导者，转变成学生进行学习的引导者和辅助者，并帮助学生在所创设的情景中进行自主学习，进而形成发现问题、提出问题、解决问题能力。通过体验式学习更是注重让学生来通过动手能力来在实践中得出相关理论，不能够促使学生享受到身临其境的会感觉[2]。因此，体验式学习不仅是相应国家教育部改革的重要举措，更是从根本上激发学生学习兴趣的必经之路。
1.2特征
首先，体验式学习具有一定的针对性，由于体验式学习需要依靠各种情景，并需要通过情景来于营造学习的氛围，在这过程中，进行创设的学习情景若是生动且逼真更是能在一定程度上促进学生更好的进行相关知识理论的学习。因此，小学高年级的体验式学习具有一定发的针对性。其次，体验式学习具有一定的参与性[3]。在根据所要学习的知识来创设的情景的过程中，需要学生进行全员参与，并进行自主学习，体验式学习与传统学习最大的不同便是体验式学习打破了以往传统学习的局限，学生可以通过实践和自主学习来进行知识的探索，在这一过程中，班主任更是可以对学生在进行知识探索过程中存在的问题进行有效的解决，以此来提升的学生整体的自主学习能力，也能在一定程度上激发出学生进行学习的兴趣。最后，体验式学习具有一定的实效性，由于在我国小学高年级数学教学的过程中进行体验式学习的主要目的是要学生通过不同的情景体验来加深对所学知识的理解和掌握，在发挥出体验式学习的最大作用后，更是在一定程度上体现出其时效性。
2.小学高年级数学进行体验式学习的意义
近年来，随着科技的进步和时代的发展，我国教育行业也在一定程度上转变了以往对学生的要求，更是将更多的注意力从重视学生考试成绩转向重视学生综合能力的培养，应试教育中较为落后和过时的教学方法和教学理念更是随着时代的发展而不断被取代。与此同时，随着新课标的改革以后，我国教育部更加重视学生对所学知识的理解和掌握，以及在生活中的实际应用程度。因此，体验式学习随之兴起，体验式学习通过对所学习的知识进行情景的创设，并让学生在实践和体验的过程中，充分的发挥出主观能动性，并自主的进行知识的学习和积累。因此，体验式学习作为一种新型的教学模式，在应用到我国小学高年级数学教育的过程中更是提升了学生对于数学知识学习的积极性，由于由于小学生的心态尚未成熟，仍处于活泼好动的状态，这时采用体验式学习更是可以通过有趣的情景来引起学生的注意，从而激发学生对数学的兴趣。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆因此，体验式学习在小学高年级数学教学中起到了重要的作用。
3.当前小学高年级数学教学过程中存在的问题
随着教育行业的改革，小学高年级数学教学更是得到了一定的创新，但是在这过程中，仍然出现了一定的问题需要进行的解决。首先，当前我国小学高年级的数学教师的整体教学方法较为落后，数学教师仍沿用以往的教学的方式进行授课，较为传统且枯燥的教学方式更是不能更好的带动学生的整体学习兴趣。由于小学生的心态尚未的成熟，仍处于活泼好动的年纪，而且数学知识理论性较强，若是仅仅通过书本上的讲解，很难激发学生对于数学学习的热情，甚至会造成一定的抵触心理，并影响了整体数学课的课堂效率。其次，当前我国小学高年级数学教学所应用的教学资源较为有限，很多数学教师将手中的课本作为授课过程中的唯一资源，并没有对一些较为抽象的数学知识采用多媒体设备进行直观的展示，由于教学资源过于单一，学生在进行上课的过程中会对一些较为抽象的知识理解困难，便会影响整体的教学效果。最后，当前我国很多小学生在进行上课的过程中，并没有对小学高年级数学给予一定的重视程度，并认为自己还有课外辅导班，不需要在课堂上仔细听讲，这样教师所教授的知识便没有被学生所接受，课堂效率不高，学生的数学能力也不会得到提升。
4.体验式学习在小学数学教学过程中的应用
4.1创设情境教学
创设情境教学模式是小学高年级数学教学应用体验式学习的重要举措，创设跟生活有关的情景一方面可以帮助学生的加深对数学知识在生活中的应用，从而提升数学知识的实用性，另一方面，创设情境教学具有一定的新颖性，更是能吸引学生的注意力，从而提升整体的学习效率。因此，创设情境教学是小学高年级数学教学过程中的较为重要的一项改革体验。在这过程中，教师可以将情境教学与数学建模进行有机的结合，并将所要讲到的数学知识赋予一定的生活化。例如，教师在对北师大版的小学数学五年级上册《分数加减法》这一知识进行讲解时，教师可以将整个班级模拟成必胜客，并邀请学生来比吃披萨，教师可以购买价格披萨应用在整个课堂活动中，不能够提出问题，若是每个披萨分成了8块，那么假如有四名小学生每人吃一块披萨，那么一共吃掉了披萨的多少？，教师在提出问题后，便可以让学生来动手拿披萨吃，在进行实践的过程中，教师可以引导学生进行分数加减法的运算，以此来提升学生对于分数加减法的理解，也能提升整体的课堂效率。
4.2开创自主学习模式
开创自主学习模式是小学高年级数学教学应用体验式学习的又一重要举措，为了进一步提升学生的自主学习能力，并在一定程度上激发出学生对于数学学习的热情，在这过程中便要充分的调动出学生的主观能动性，并让学生在实践和合作的过程中进一步加深对于数学知识的理解，从而发挥出体验式学习的最大作用。因此，在这一环节中，教师可以安排学生进行分组学习，并安排学生以小组为单位，共同去实践和学习一项知识点。例如，教师在对北师大版的小学数学六年级上册《图形的变换》这一知识进行讲解时，教师便可以将学生以小组为单位进行学习，并为每一组的学生准备纸张和文具，让学生剪出自己喜欢的形状和图片，在这过程中，教师也需要对图片提出一定的要求，并让学生根据教师的要求来具有一定针对性的剪出相应的图形，在剪出图形后，学生便可以通过实践来将图形进行变换，例如，正方形对折变成了三角形，若是按另一种对折的方式便成了长方形等等。学生通过动手能力更能学习到相关的数学理论知识，并能够提升自身的数学能力。
4.3应用多媒体设备
应用多媒体设备是是小学高年级数学教学应用体验式学习的又一重要举措，以往的教学资源较为匮乏，若是教师在对一些较为棘手的知识点进行讲解时，便会致使一部分学生听不懂教师的理论，这时采用计算机技术和多媒体设备便可以帮助学生更为直观的进行数学知识的学习。例如，教师在对北师大版的小学数学五年级上册《百分数》这一知识进行讲解时便可以通过多媒体设备进行PPT的演示，将百分数以饼状图的形式进行呈现。除此之外，教师还可以利用计算机实验室，让学生利用计算机绘画饼状图，并以此来提升学生对于百分数知识的掌握。
5.结论
总而言之，当前小学高年级数学教学的过程中应用体验式学习可以帮助学生培养成熟的数学思维，并帮助学生提高自身的数学能力，更能帮助学生在未来的学习生活中更好的应用所学到的数学知识。因此，创设情境教学、开创自主学习模式、应用多媒体设备不仅是帮助我国小学生提升学习能力的重要举措，更是推进我国数学教育行业蓬勃发展的必经之路。
参考文献：
[1]黄广腾. 小学高年级数学体验式学习的教学研究[J]. 教师, 2017(5):124-124.
[2]刘仲宝. 体验式学习在小学数学教学中的应用探析[J]. 时代教育, 2017(6):233-233.
[3]纪丽芹. 体验式学习在小学数学教学中的应用探究[J]. 教育界:基础教育研究, 2017(8):82-82.
论文作者:孙瑞荣
论文发表刊物:《文化研究》2018年第4月
论文发表时间:2018/5/21
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