浅谈幼儿园STS教育中的科学技术教育，本文主要内容关键词为：浅谈论文,科学技术论文,幼儿园论文,STS论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
目前幼儿园的科学教育虽对传统的常识教育进行了改革，渗透了现代科技的内容，但在实践中，我们往往忽视科学发现与技术之间的联系。实际上技术是应用科学知识解决实际问题，回答做什么、怎么做的问题。科学与技术是相互联系、密不可分的，尤其在高科技迅速发展的今天，科学与技术更是相互渗透，紧密联系。 近年来， 我园在怎样把幼儿园STS教育中的科学、技术联系起来上进行了一些探索。
一、正确理解幼儿园STS教育中科学技术的内涵
通过学习与实践，我们认识到幼儿园的STS 教育并不是对原有科学教育的否定，而是将幼儿的探索发现与制作技能更有机地联系起来，使幼儿更形象地感知具体物化的科学技术，为其今后在实际生活中更好地运用科学技术打下基础。
这里的技术指的不是抽象意义上的、高不可及的技术，而是幼儿能理解、能操作的技术，它既可以是认识对象所含有的技术因素，也包括幼儿使用科技产品时的应用技术，如认识和使用科技产品、常用工具的技术，制作简易科技小玩具的技术等。这种科学技术的获得并不是建立在概念基础上的，而是立足于科学探索，立足于动手制作，从而使幼儿体会到科学知识的运用及技术的实际作用。
二、选择适当的课题
对幼儿进行科学、技术教育，并不是要求幼儿了解概念层次上的科学技术，而是让幼儿认识一些生活中常用、常见的技术产品，理解、体会科学技术对我们生活的巨大影响。因此，选择的课题要贴近幼儿的生活，幼儿看到的、用到的、能理解的科学与技术都可成为我们的教育内容。只有这样，幼儿才会更深刻、更直接地感受到：科学技术无处不在。
在选择课题时，我们既保留了过去的老课题，又挖掘了一些新课题。在老课题中，我们除了保留“探索物体的属性与现象”这一部分内容之外，还增加了运用已获得的科学经验进行创造性制作的内容，以此让幼儿创造、展现他们眼中的“新产品”；在新课题中，我们则重点让幼儿在制作活动中获取相关的技术，并发现蕴含其中的科学原理。总之，无论选择新课题还是老课题，我们都将科学发现与制作技术紧密联系在一起，使之成为一个有机、统一的整体。
如活动“会变的面粉”与以往的“认识面粉”活动的最大区别在于它不是简单地满足于引导幼儿运用多种感官感知面粉的特性，而是在幼儿目睹将面粉加水和成面团的全过程后，让幼儿亲手揉一揉面团，运用搓、拉、压、卷等技能熟悉面粉的特性，制作各种面食，使幼儿获得利用面粉特性进行制作的技能，从而使幼儿在自我发现的基础上将科学、技术较好地结合起来。
三、制定适合幼儿发展水平的目标
目标的得当与否，在很大程度上制约着幼儿的科学发现与技术的获得，影响着幼儿的发展。只有制定适宜的目标，才能有的放矢地进行科学技术教育。怎样制定适宜的目标呢？
1.分析了解是前提。
在活动前，教师应对幼儿原有水平、状况进行摸底，然后根据了解到的情况、资料一一进行分析、推断，继而提出恰当、准确的目标与要求。此外，还应结合幼儿的年龄特点，把握活动内容的度，即知识点、技术点不可太多、太繁。这就要求教师分析、了解幼儿的认知水平、动作发展水平，在此基础上确定给幼儿探索些什么、获得什么样的技术等，合理安排活动容量，使幼儿的积极性、主动性、创造性得以较好地发挥，获得成功的体验。
如小班“风娃娃”活动中，我们提供了各式各样、色彩不同的风车，让幼儿在玩耍中感知风的存在，初步学习用剪、折等技能制作简易风车。活动前，我们虽已考虑到对小班幼儿的技术要求不可过高，然而由于小班幼儿的空间知觉尚未发展好，因此实施中还是有许多幼儿需要借助教师的帮助才能完成制作，效果不甚理想。由此可以看出：我们对幼儿现有水平的了解还不够细致。后来我们调整了目标，把技术要求定位在探索发现的方法上，让幼儿通过到户外找风、玩风车等多种探索活动，感受风这一自然现象的存在，收到了较好的效果。
2.逐层分解是保证。
在制定活动要求时，教师应将目标逐层分解，使探索的要求与制作的要求更加具体、细致，从而使目标落到实处。这里的逐层分解包含两层含义：一是在不同年龄段将同一内容安排成要求不同的系列活动，使得各年龄段幼儿各有所获；二是在同一活动中，前、中、后期的要求不同，由低到高，循序渐进，使幼儿得到发展。
如在大班的“有趣的弹簧玩具”活动前，我们先引导幼儿弄清“弹簧”与“弹力”这两个不同概念的关系与区别：弹簧具有弹力，有弹力的则不一定是弹簧。接着，我们安排了两个层次的活动：①有趣的弹簧玩具；②弹力用处大。在活动中，我们引导幼儿通过玩弹簧玩具与非弹簧玩具，发现弹力现象，并运用弹簧制作玩具。在这里，前者是探索发现科学现象，后者是制作“技术产品”，其中后者是此次活动的重点。在制作前，我们对幼儿所要运用的技术逐一进行了分解，如幼儿必须具备画、剪、贴双面娃娃的技能；在前面探索过程中，虽然幼儿已发现了弹簧的可伸缩性，但是怎样把铁丝绕在筷子上制成弹簧，则是技术要求上的难点。活动后，我们还在非正规性活动中为幼儿提供了粗细不同的铁丝，让幼儿继续探索弹力现象与技术制作，使幼儿体会科学与技术的联系。
总之，幼儿园STS 教育中的科学技术教育在让幼儿获得科学经验的同时，还应重视培养幼儿正确运用知识的技能。只有这样，才能更好地促进幼儿动手能力、思维能力、创造能力的全面提高。