浙江省绍兴市继昌幼儿园
摘要： 新时代的发展对于幼儿教育提出更高要求，其不仅需要幼儿掌握相应知识，更加需要幼儿具有团结合作的能力，让幼儿具有团队合作精神。也正是因为此，培养幼儿合作意识，让幼儿的合作能力逐渐养成，才能够为幼儿的更好发展提供基础，才能够让幼儿在未来的社会予以立足。基于此，本文就幼儿合作意识培养路径进行分析，以供参考。
关键词：幼儿教育；合作意识；合作能力
幼儿在3岁进入幼儿园后, 就面临着不断社会化的教育和改变。其中, 教师对于幼儿合作意识与合作能力的培养, 也是其社会化进程中的一大重要因素。为此, 本文将从幼儿合作意识与合作能力现状入手, 分析幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力, 以供参考。
一、幼儿合作意识与合作能力现状
自从计划生育成为一项基本国策以后, 国内独生子女家庭的数量激增。在这些家庭中, 独生子女成为家庭的中心, 无论是其父母还是祖父母与外祖父母, 均对其呵护有加与有求必应。如此一来, 使得这些独生子女形成了过于自我中心主义的立场, 当其离开家庭进入到幼儿园之后, 这种自我中心主义的立场让其罔顾他人的感受, 事事以自我利益为中心, 无论是玩具还是餐点, 均会第一时间据为己有。特别是在参与一些集体游戏的情况下, 多数幼儿无法同他人进行有效地合作, 也不顾及他人的感受, 长此以往, 导致这些幼儿因无法融入集体、被其他幼儿排斥在外而抑抑寡欢。针对前述情况的存在, 幼儿教师必须帮助其改变自我中心主义立场, 使其能够融入集体, 感受到集体的温暖和快乐。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、幼儿教育过程中如何培养幼儿合作意识与合作能力
在幼儿教育过程中, 教师应该注重为幼儿构建合作的契机, 注重培养幼儿的人际交流、合作意识, 注重在不同的教学内容中融入合作意识, 切实培养幼儿合作意识与合作能力。
(一) 注重为幼儿构建合作的契机
幼儿教师要善于在带领幼儿进行日常游戏、活动过程中, 为其构建合作的契机, 如幼儿教师应当组织幼儿共同完成积木游戏、组织幼儿开展“过家家”等活动, 从而帮助幼儿在参与这些活动的过程中, 领会到如何同他人进行友好的相处。比如, 引导、组织幼儿进行小组或全班作画, 在这当中幼儿必须学习相互协商, 互相配合, 分工合作, 只有这样他们才能在构图上、色彩上、内容上达到协调一致, 共同创作出一幅幅美丽的图画。在游戏中, 特别是在建构游戏、角色游戏中, 幼儿间必须共同商量、友好合作、互相配合, 才能使游戏顺利进行下去。除此之外, 幼儿教师亦应当发挥大班幼儿的示范作用, 如组织大班幼儿对小班幼儿进行一对一的帮助, 使小班的幼儿能够从中学习到人际沟通和交往的技巧等。
(二) 注重培养幼儿的人际交流、合作意识
合作需要不同主体的协同参与方才能够得以完成。然而从幼儿教育的实际情况来看, 因幼儿对于同一事物的看法不一, 极易使其在参与游戏活动中发生矛盾, 导致游戏活动无法进行下去, 为此, 幼儿教师应当注重培养幼儿的人际交流、合作意识。
1. 教会幼儿使用敬语。如“请你和我们一起玩, 好吗?”“我们一起来商量商量吧!”“让大家一起替你想个好办法!”“你愿意参加我们的游戏吗?”“谢谢大家的帮助!”一次次的交流与沟通, 孩子们渐渐掌握了交流沟通的技巧, 也就完成了合作的第一步。
2. 教会幼儿如何同他人进行合作。幼儿教师在组织幼儿进行游戏活动之前, 应当让幼儿意识到与他人合作之前进行沟通的重要性。具体而言, 幼儿教师要先为幼儿进行示范, 使幼儿通过对教师举止的模仿, 逐步领会到如何同他人实现良好的合作。
(三) 注重在不同的教学内容中融入合作意识
幼儿教师要善于利用不同的教学活动, 帮助幼儿实现合作意识的培养。如教师应当组织幼儿一起参与拼图游戏, 组织幼儿一起进行积木的搭建等等, 这样一来, 幼儿将逐步领会到同他人进行合作的技巧, 进而养成良好的合作意识, 自觉改变其先前所遵循的自我中心主义立场。例如, 在幼儿美术学习中, 教师可以让幼儿分组合作, 相互协商, 分工合作, 以便在构图上、色彩上、内容上达到协调一致, 共同创造出一幅幅美丽的图画。在这样的一个过程中, 幼儿的合作意识和合作能力都得到了提升。又如, 建构游戏中, 教师也可以组织幼儿进行合作, 将幼儿两三个人分为一个小组, 在小组内共同商量, 友好合作, 并且互相配合。经过一段时间的合作与磨合, 很多幼儿都学会了如何与他人合作, 并且增强了合作的技巧。不仅是美术活动和建构活动, 体育活动也可以训练幼儿的合作能力, 比如我园经常开展的“两人三足”“火车过山洞”“拔河”等体育活动, 都能使幼儿在活动时就不再自顾自的玩耍, 而是会寻找合作伙伴来一起完成任务。三、结语幼儿教育工作者必须意识到, 幼儿时期是个体的意志品质形成的重要时期。唯有使幼儿在日常活动中顾及到他人的感受、体会到他人的想法, 方才能够使其逐步成长为心智健全的个体。为达成这一目的, 我们要为幼儿创造合作的机会, 在日常活动中有意识、有目的地为幼儿提供合作的时间和空间;要激发幼儿合作兴趣;要树立榜样, 就是要教师和家长用自己的行为潜移默化的去影响每一个孩子;不仅如此, 还要学会在合作中增进伙伴间的友谊, 相互了解。培养幼儿合作能力是一个漫长的过程, 需要教师、家长和全社会的共同配合, 通过多途径、多方式、多活动让孩子学会合作, 养成良好的品质, 让孩子终生受益。
参考文献
[1]杨俊芳.如何培养幼儿的合作意识[J].读与写 (教育教学刊) , 2016 (10) :120.
[2]魏中杰.论幼儿合作意识的培养[J].赤峰学院学报 (自然科学版) , 2013 (3) :230-231.
[3]金磊.在一日活动中培养幼儿的合作意识[J].科学大众 (科学教育) , 2010 (6) :84.
[4]陆雅雯.从生活入手培养幼儿的合作意识[J].科学大众 (科学教育) , 2015 (2) :117.
[5]秦月红.区域活动中培养大班幼儿合作意识的策略[J].学周刊, 2014 (32) :236.
基于职业能力培养的基础会计教学方法的改进
论文作者:邵丽丽
论文发表刊物:《成长读本》2018年7月总第32期
论文发表时间:2018/7/31
标签：幼儿论文; 意识论文; 幼儿教师论文; 能力论文; 幼儿教育论文; 组织论文; 教师论文; 《成长读本》2018年7月总第32期论文;