摘要：七年级的语文教学会对学生日后的语文学习产生直接影响，近几年来我国语文教育事业获得迅猛发展，教师也开始使用多元化的教学方法开展教学，情境教学可以加强语文教学的趣味性，使学生更加热爱学习语文。因此，本文将主要讨论情境教学在七年级语文教学中的应用方法，以期加强情境教学的应用效果。
关键词：情境教学；七年级；语文教学；运用方法
前言：
九年义务教育语文课程标准（初中阶段）在阅读方面对学生提出了一项目标：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；能品味作品中富于表现力的语言。可见，新课程标准把学生阅读过程中的情感体验提到了至关重要的位置。要发挥好语文教学中的情境效应，激活课堂，营造出生动活泼的教学氛围应着重做好以下几方面工作。
一、七年级语文教学中存在的主要问题
（一）缺乏多元化的教学方法
新基础课程教育改革实施以来，虽然一直强调对学生开展综合性的素质教育，但是受应试教育环境的影响，课堂教学中教师主要以提高学生学习成绩为目的，教学方法单一枯燥，导致一些学生对学习产生了抵触情绪。因此，教师要积极改变传统单一的教学方法，采取多元化的情境教学，改善教学环境，并重视对学生创新思维能力的培养[1]，在课堂中通过形象生动的情境创设，引发学生的情感体验，进而提高学生对语文知识的理解能力，促进学生综合素质的全面发展。
（二）创设情境中忽略情感
所谓的情境教学，自然地要有“情”，也要有“境”，而在现实的教学环境中，我们往往会一味地追求对于“境”的创设，而忽视了“情”的重要性。笔者认为，“境”是提供故事发生的一个大环境，如在小说里，若说到武侠世界，大家都会想到古代，而若说到职场竞争，那就是现代了。而“境”就是提供这样一个类似于古代或者现代的大环境。那么“情”就是故事的核心与中心思想。
二、情境教学在七年级语文教学中的运用方法
（一）利用多媒体创设教学情境
在初中语文课堂教学中，教师要巧妙使用多媒体技术，激发学生的学习兴趣。在语文课堂中，运用多媒体技术，能激发学生的新奇感以及好奇心，进一步引发学习兴趣，激发他们求知欲，自觉以最佳的状态投入到学习中来。随着现代科学技术的发展，计算机在教学中应用得越来越广泛。很多学校都已经实现了班班通教学，多媒体技术的应用已经让越来越多的学生受益。与传统的教学方法相比，多媒体技术更强调学生自主性学习能力的培养，极大地调动了学生的积极性和主动性，回归了学生主体地位。多媒体音形具备[2]、色彩鲜艳、画面活泼，其视频、音频、动画等极大地调动了学生的学习兴趣，让学生在真实的情境中，形象性、趣味性的文本画面的阅读中，深入体会到了文本的内涵。多媒体创设有效教学情境，可以用音乐、图片、视频等营造。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆比如在授课当中，写景状物的文章如果单纯依靠语言表达难免抽象，因此教师可以采用视频再现景物，还可以采用播放优雅的古筝乐曲，营造古雅的氛围，因势利导引导学生学习文本。另外，还可以利用多媒体课件制作景物图片，营造景物氛围，从直觉形象上给学生以感染，这样，即诱发学生进入情境，又可以让学生迅速进入文本。音乐、图片、视频也可以综合在一起使用，多角度营造切合文章主题的环境，让学生用视觉、听觉、触觉等多种感官来感受文本，仿佛如临其境。有效的教学情境是为语文教学准备的，其目的就是大容量、高速率、大面积地掌握更多的知识，从而发展智力进一步形成能力，提高语文学习效率。多媒体教学增加了课堂有效教学情境的传导信息量，增加了课堂密度，同时在创设教学情境的同时，充分表现了教学内容的重点以及难点，学生在最大的程度上拓展了自己的知识面。
（二）对情境进行回放，增强学生体验
在学生获得对课文中的人和事的初步情感体验的基础上，从教学的三个维度中的情感、态度和价值观的形成出发，及时地组织学生回顾课文情境，采取谈感受、说体会的方式来深化学生已有的情感体验，使其能从课文中获得自己对自然、社会、和人生的有益看法和启示。如在教学《丑小鸭》这篇童话的时候，在充分挖掘了推动丑小鸭不断流浪不断奋斗直至成功的情感和心理的内驱因素、学生对丑小鸭及其心灵的奋斗史有了初步的情感体验后，及时而又巧妙地为学生和丑小鸭之间搭建了一个对话交流的平台：以“丑小鸭，我想对你说”为题，让学生说出自己心中的感受和体会。在学生发言的间隙不失时机地加上一两句自己的点评，在这样的特定情境中，学生也不时为他人精彩的发言而自发鼓掌，在轻松愉快的师生互动气氛中，学生对课文的情感体验又进一步地深化了。
（三）创设更加直观的教学情境
实验心理学家特瑞切尔通过大量的实验证明：人类取得的信息83％来自视觉。俗话也说得好：百闻不如一见。如七年级上册《行道树》[3]一文，可事先准备行道树的图画，在课堂内用实物投影仪展示画面，让学生仔细观察，加深学生的感性认识，激发学生的学习兴趣。只有学生获得了比较丰富的感性材料，才能较为形象地感知和理解内容。
（四）加强师生互动
宽松、和谐、民主的情境教学氛围，融洽的师生关系，能使学生愿意参与体验情境，在学习的同时，又创造出激情的氛围。传统的师生关系中，教师处于中心位置，教师与学生的关系更像是上下级的关系。新型师生关系的建立要求教师要放下“师道尊严”的架子，既要成为学生的良师、亲人，又要成为学生的朋友、伙伴。只有把学生当成自己的孩子，才能全心全意为学生服务，才能了解学生的需要，并对其进行有针对性的教学。在开展情境教学活动中，教师必须建立新型的师生关系，认真倾听学生的呼声，注意学生情感的变化，成为学生争相学习的楷模，为学生树立良好的榜样。在情境中师生互动，有助于构建民主平等的师生关系，使学生尊敬老师，老师热爱学生。
结语：
语文教师应该从教学内容和教学目标出发，选择合适的教学方法，营造轻松、愉悦、和谐的课堂教学氛围，让学生能够爱上语文，积极的参与语文教学，在深化学生情感体验的同时，使学生的眼界变得更加开阔，不断提升初中生的语文素养，提升初中语文进课堂教学的有效性。
参考文献
[1]左颖.情境教学模式在中学英语教学中的应用分析[J].课程教育研究,2018(32):93.
[2]宋旸.阅读情境教学随笔化训练在写作中的运用[J].赤子(上中旬),2017(05):212.
[3]李鸿.微课在小学语文教学中的有效运用[J].学周刊,2017(28):149-150.
论文作者:王忠
论文发表刊物:《知识-力量》2019年8月22期
论文发表时间:2019/4/22
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