现如今，我国初中信息技术教学还存在很多的问题，教学中对信息技术课程缺乏正确的认识，以及单一的教学模式和不完善的教学内容都是初中信息技术教学问题的关键。对此，提出了对初中信息技术课堂教学的改革措施。
一、当前初中信息技术课程教学中所存在的问题
（1）有的初中学校缺乏必备的信息技术实践机房，学生最新技术的学习，主要通过老师的理论讲授和示范演练进行，学生由于机房的缺乏，在实践操作能力的锻炼方面还存在很大的缺口。因此，像这样的学校硬件设施有待完善。
（2）另外一个限制信息技术教学有效性提升的原因在于缺乏专业的学科教师。在很多学校，信息技术课程由其他学科的教师来兼任，其他学科教师只懂得信息技术这门学科的一些皮毛，只懂得一些简单操作的方法，所以，在挖掘学生兴趣引导学生进一步探索学习方面还缺乏专业上的素质。
（3）信息技术专业学科教师，在能力提升以及最新技术的学习和培训方面还存在很大的不足，大多停留在原有的水平，然而信息技术这门学科日新月异，更新的很快，这要求教师跟上这种变化的步伐，提升自己的专业素养。
二、策略
1、积极应用多媒体技术，构建趣味性课堂
多媒体逐渐走入初中课堂，成为辅助教学的有力工具。以往学生对信息技术课程了解不多，属于初中阶段刚接触的一门课程，难免在学习中遇到困难。多媒体和文本教材相比较更加生动形象，直观有趣，引起了初中生的注意力。多媒体动态教学适应了信息技术课程的需要，增强课堂活力，大大提升了课堂教学的趣味性。如在学习画图软件的使用方法和流程内容中，想要展示出图画仅仅依靠黑板是不够的，依靠多媒体教师直接向学生演示出操作步骤，什么步骤连接什么步骤，想要实现什么效果就要采取怎样的画图技巧。首先，教师在新课教学前向学生展示出几幅图画，然后，以带有神秘性的语言让学生猜一猜这些图画的由来，最后，揭晓答案，这些画不是用纸和笔描绘出来的，而是通过计算机，利用现代信息技术在画图软件中直接完成，不仅节省了大量时间，而且节约了画图材料。只要掌握了画图技巧，每位学生都可以画出这样的画，这种教学模式运用于初中信息技术课堂上，引发学生的好奇心，激发起学习的求知欲，活跃了课堂教学气氛，增添了课堂教学的趣味性。
2.优化教学评价考核制度，激发学生学习积极性。
在我看来，在过去传统的教学评价过程中，我们往往只是以考试成绩为评价依据。而随着新课改的不断深入，我们需要针对教学考核评价进行优化，从而让我们初中信息技术教学更加符合新课改的具体要求。
比如说，我们教师可以在信息技术考核上引进"无纸化考试"元素，减轻学生们的考试压力提高学生积极性。再比如，我们教师在教学评价环节中可以添加"实践能力"、"学生互评"等元素，对学生进行多维度的考查，从而提高学生们学习的主体地位，帮助学生激发学习的积极性。
3、积极实施启发式教学，提高学生参与积极性
教师在初中信息技术课程中的讲解大都是理论内容，需要学生通过参与实践活动加强训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆实践得真知，实践帮助学生开阔视野，拓展思路，让学生从信息技术课程中掌握操作技能，同时巩固理论知识。初中信息技术课程运用实践启发式教学，让学生提升自己的感悟能力。如每个章节后面都会有综合实践活动，如学习利用Excel工作表格统计家庭每月收支情况，需要学生结合实际情况，让家长配合参与完成数据统计。每个家庭的收入是相对简单透明的，但是支出复杂多样，主要有教育支出、生活衣食住行支出、发展消费和享受消费支出等，每一项开支的大概数值是多少，让学生做成表格的形式。这一过程让学生体会到信息技术的高效性，其应用在实际生活方便快捷，同时巩固了基础理论知识，使其清楚了解家庭收支状况。
4、改变初中生原有学习方式
在初中时期的信息教学之中对生活素材加以运用之时，教师需把初中生平时生活与课堂教学进行联系，进而让教学内容变得更加生活以及形象，逐渐对初中生信息素养以及创造性的思维进行培养。这样一来，信息教师不仅能对教学方法进行改变，同时还能改变初中生原有学习方式，帮助学生对难懂深奥的问题进行理解。例如，在对"网上旅行"加以讲授期间，信息教师可给初中生设计假期期间家庭出游的具体任务，让初中生充当家长的参谋，在出游之前做好相应的旅游攻略。进行旅游规划期间，初中生可借助百度地图对出游路线进行搜索，对具体出游形成进行规划，同时还可通过去大众点评这些房网对旅游地点周边评价比价高的餐厅和美食进行搜索，提前在网上对餐厅以及美食进行预订。通过这样教学，可以调动起初中生的学习兴趣，促使其积极完成相应的学习任务。初中生通过查找旅游路线，可以对百度地图具体使用方法加以掌握。
5、激发初中生学习兴趣
在信息教学期间，构建良好学习情境十分重要。在信息教学之中对生活素材加以运用，可以对初中生学习情景加以有效改善。教师在课堂教学之中融入生活问题，并且借助信息技术对问题加以解决，可以激发学生学习信息技术的兴趣以及热情，促使其主动对知识加以学习以及掌握。例如，在对"计算机组成"加以讲授期间，由于这一内容十分枯燥，如果教师采用过去灌输形式的教学方法，初中生难以对所学知识提起兴趣，进而难以对所学知识进行理解。所以，教学期间，信息教师可把实体电脑带到课堂，和初中生一同拆卸以及组装电脑[2-3]。在拆卸期间，信息教师可对电脑内部构造以及各部件所起作用加以讲解，激发其学习兴趣，进而让初中生对知识加以掌握。之后，教师可让初中生亲自动手对拆卸之后的电脑进行组装，通过学生动手操作可以加深其对所学知识的印象，帮助其对知识进行内化。
综上所述，随着社会信息化程度的提高，初中信息技术课程得到广泛关注。在新课程改革深入贯彻的背景下，掌握基本信息技术技能，运用新型课堂教学模式已经成为初中教学的基础要求。探究初中信息技术课程的课堂教学模式具有现实意义，一方面适应了新课程改革的需要，将新型教学模式推广到教学活动中;另一方面对学生未来发展产生深远的影响。作为教师，应该学会因人而异，根据学生的个体差异来选择合适的教学模式，发扬创新精神，为学生未来学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1] 朱小兰.微视频在初中信息技术教学中的应用[J].中學课程辅导，2018，（26）：153.
[2]匡维甫.初中信息技术教学中如何培养学生自主学习能力[J].读与写，2018，（27）：121.
论文作者:李秀清
论文发表刊物:《中国教工》2019年第4期
论文发表时间:2019/6/14
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