四川省盐源县梅雨镇小学 615700
《语文课程标准》指出：“加强写作与生活的联系，重观察、重思考、重真情实感，要求说真话，说实话，说心里话，不说假话，不说空话，要从多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，畅想想象和幻想。鼓励自主写作，力求有创意地表达。”多媒体技术在情境创设、重难点演示、资源提供等方面具有不可比拟的优势，它为小学语文写作教学达到新课标的要求提供了一个很好的平台。语文教师应该充分利用多媒体技术的优势，打破传统的教学模式，尝试引导学生在网络环境下进行写作的教学模式。
一、运用多媒体演示提高写作兴趣，培养写作情感
兴趣是行动的动力，是成功的前提。在传统的作文教学中，很多老师怕教作文，学生怕写作文，其原因主要是作文教学形式单一、结构僵化，激不起学生的写作兴趣，而学生则语言积累不足、入不敷出，造成言之无物、情无所出的现状。为此，在教学中运用直观、形象、新颖的多媒体音、视频元素，图文并茂、声像结合，为学生创建一个形象逼真、动静结合的情境，吸引学生，调动学生观察、思维、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，激发学生观察与写作的兴趣，使他们“有话想说、有事可写、有情可抒”。
二、丰富写作素材，做到言之有物
有些学生在聊天的时候眉飞色舞、滔滔不绝，可在写作文的时候却总是犯难，我想，首先一点要有一双慧眼，有一颗敏感的心，善于观察和感悟生活，并从中选择贴切的材料，表达我们阳光向上的人生志向和情趣。观察是创造的开始，没有细致的观察，便谈不上对事物的深刻认识，没有认识，也就无从总结概括，创造延伸。所以，教师可以根据作文教学的要求，利用电化教学独有的优势，引导学生按认知规律有顺序、有重点、抓特点细致观察周围事物，抓住其本质，逐渐掌握观察的法则——“细致性、顺序性、整体性、层次性和独特性”。另外，中学生的生活阅历浅，生活空间狭小，作文素材十分有限，词汇贫乏，内容枯燥，言之无物。
《语文课程标准》明确指出：“利用广播、电视、网络等技术，扩展语文学习的渠道。”这就要求把写作教学与现代教育技术有机结合。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆教师可以从配备的录音带、光盘等声像资料中帮助学生获取写作素材；鼓励学生从互联网上获取信息，积累资料，扩大知识面；组织学生在班上交流，实现资源共享……学生可根据需要和爱好，选取适合自己程度与兴趣的多媒体资料，根据主题需要重新组合，汲取别人之长，进行自己的好词好句的加工创作，这样不仅调动了学生的作文积极性，更重要的是提高了学生遣词造句的能力。
三、交互评议，提高讲评效率，增强学生的成就感
多媒体技术的便利条件为学生作文展示、评价和欣赏提供了极好的契机。 为了激发学生的写作兴趣， 利用他们自我展示的欲望，教师可建立发布习作的网站，让学生在网上发布习作成果，也可以用E-mail 形式将自己成果发送给他人。 学生在网络的环境下写作，可以将他们在现实生活中不好意思表达的真情实感表现出来，实现新课程主张的“重真情实感，说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”的写作要求。
教师在组织交流点评中，要努力营造交流的机会，使信息交流的传播过程变得十分顺畅，既可以在老师、班级同学之间交流和共同评价，也可以在学校、家长、社区之间广泛交流和共同评价。
在网络教室里上作文讲评课，学生可以点击任何一位同学的网络作文进行阅读，并在留言板上留下自己的点评意见，发表自己的感受和看法。
四、运用多媒体改进作文讲评，提高写作鉴赏能力
批改作文是语文老师最辛苦的工作，也是收效甚微的工作。每次发回作文，大多数学生对自己的作文得分反应平淡，对批语也若无其事。传统的作文评改形式老套、缺乏新意、师生互动不足。运用电教手段评改作文，可以增加作文评改的容量，提高评改的质量，更重要的是把作文训练的主权交给了学生。
教师可以将那些具有代表性、典型性的优美文章选出 1-2 篇，具有共同性的典型病句、错别字汇集在一起，经过精心设汁，制成课件，通过教师点拨，让学生修改。为鼓励学生进步，还可以让学生自己找出作文中精彩的词、句、段，甚至整篇作文，运用多媒体播放并作出点评，通过老师指导，大家讨论，相互促进，相互提高，从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，充分体现教师为主导、学生为主体的教育思想。
总之，通过电教多媒体的综合运用，改变了过去那种呆板、单一、平面的作文教学模式，使课堂教学丰富、新颖、多面、立体。但是，作文教学还是要从实际出发，不能为用多媒体而用多媒体，哗众取宠，应该灵活运用各种教学手段，使学生处于轻松、愉快的状态，让他们在兴趣盎然的氛围中观察、表达、作文、评改，从而优化作文教学效果，达到最佳的教学效果。
论文作者:王文芳
论文发表刊物:《教育学》2016年11月总第109期
论文发表时间:2017/1/11
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